周小芳
安庆第二中学 安徽省安庆市246000
摘要：在高中英语教学中，为学生创设精彩有效的情境，利用情境教学进行英语知识的讲解，可以让学生树立正确的学习观念，不断提高学生的语言运用能力。因此，在高中英语教学中，教师要积极将情境教学的理念渗透到英语教学课堂的方方面面，从而能够激发学生的情感体验，不断促进高中英语教学质量的提升。
关键词：情境教学；高中英语；直观情境；表演情境；合作情境
情境教学法由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设情境的途径初步归纳为以下六种：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境。在高中英语教学中，充分应用情境教学，为学生创设真实的教学情境，可以调动学生的学习热情，让学生以更加饱满的激情进行英语学习，不断提高高中英语教学有效性。有鉴于此，在高中英语教学中，教师要善于利用情境教学进行英语知识的讲解，以此可以帮助学生理解和建构知识，并能够促进学生心智机能的发展，从而能够较好地完成高中英语教学任务。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对情境教学在高中英语教学中的运用进行一番阐述和说明。
一、利用直观情境进行词汇教学，拓宽学生词汇量
在高中英语教学中，利用现代教育技术辅助英语词汇教学，可以对学生进行词汇的拓展，从而能够拓宽学生的词汇量，让学生掌握更多的词汇，进而能够为学生后续的英语学习做好铺垫。有鉴于此，在高中英语教学中，教师要积极利用直观情境进行词汇教学，以此可以加深学生对教材新词汇的记忆和应用，不断提高词汇教学成效。
例如，以Module 3Unit 8 Adventure Lesson 1“Adventure Holidays”为例，在进行词汇教学之时，我先利用PPT课件，为学生出示了教材当中的重点词汇raft(木筏）、white-water rafting(激流漂流）、route(路线）、porter(行李搬运工）、luggage（行李）等实义词的图片，并利用构词法对organization （组织）maximum(最大的）、 optional（可选择的）、differ（不同的），进行了词汇的拓展，以此不断满足了高考对词汇的考察要求。然后，呈现与主题语境“adventure”有关的语法填空题，让学生灵活应用自己掌握的词汇知识，并处理解决了书上有关练习题，以此使学生牢牢掌握了教材当中的词汇。在完成课文学习后，我为学生播放了与攀登珠峰有关的电影。在学生观看的过程中，我指导学生运用课文中刚学过的单词、短语以及语句进行表达，以此帮助学生内化的新学习的知识，有效提高了学生的英语运用能力。这样，教师通过利用直观情境进行词汇教学，激活了学生进行词汇学习的兴趣，内化了主题语境，达到了了教学育人的效果。
二、利用表演情境进行对话教学，增添教学趣味性
在高中英语教学中，将表演与英语听力对话教学有机结合在一起，可以为学生创设一个良好的听说教学环境，从而能够消除学生的心理障碍，让学生主动在课堂当中进行对话操练，不断提高学生的口语水平。有鉴于此，在高中英语教学中，教师要积极利用表演情境进行对话教学，以此可以增添对话教学课堂的趣味性，不断提高学生的参与意识，从而能够获得听说课教学的极大成功。
例如，以Module 1 Unit 1 Lesson 2“Relaxing”为例，这本是篇听力课。在进行听力教学之前，我先让学生联系实际，说了说自己面对的压力以及自己是如何放松的。完成听力任务之后，我让学生结合之前讨论的结果，利用本课所掌握的语言知识，组织了对话，并让学生利用角色扮演，在课堂当中进行了展示。在学生展示结束之后，我对学生的表演进行了肯定，以此不断提高了学生进行对话练习的信心。最后，我根据学生的表演过程，向学生适当地提出了有关意见，并让学生结合有关意见，完善了自己的表演，从而不断提高了学生的表演能力。学生在表演中，不自觉地就拉近了与课文主角的距离，产生了亲切感，很自然地与课文产生超文本的沟通。
三、利用合作情境进行阅读教学，提高阅读高效性
在高中英语教学中，让学生在小组内对教材文本进行分析，进行合作阅读学习，可以加深学生对教材文本的理解，不断提高高中英语阅读教学高效性。有鉴于此，在高中英语教学中，教师要积极利用合作情境进行阅读教学，以此可以让学生深入理解文本的主旨，不断降低学生进行英语阅读学习的难度。
例如，以Module 4 Unit 10Lesson 1“A Material World.”为例，在讲述本节课的阅读文章之时，我先让学生阅读了这篇文章，并让小组学生对这篇文章的主题进行了探究，以此使学生快速理解了文章的中心。然后，我让小组学生通过互帮互助的方式，对这篇文章进行了翻译，以此使学生理解了文章当中的每句话的含义。之后，我让小组学生对教材当中的任务进行了探究与分析，并让小组学生带着任务，细读了这篇文章，找出了解决有关任务的信息。接着，小组学生对彼此找到的信息进行了提取与总结，并结合有关信息，高效正确地解决了教材当中的任务。最后，我结合学生解决教材任务的情况，为学生讲解了教材当中的文章，从而使学生全面理解了这篇文章。这样，教师通过利用合作情境进行阅读教学，完善了学生掌握的英语阅读技巧，不断提高了学生的阅读水平。
总而言之，情境教学在高中英语教学中发挥着十分重要的作用，它可以让英语教学课堂更加生机勃勃，不断提高学生参与课程活动互动的意愿，从而能够获得良好的教学效果。因此，在今后的高中英语教学中，教师要熟知教材内容，并要结合具体的授课内容，为学生创设直观情境、游戏情境、合作情境等多种有效的教学情境，从而不断促进高效高中英语教学的施教。
参考文献：
[1]曾丽春. 浅析情境教学法在高中英语教学中的应用[J]. 中外交流，2016，000(006):192-192.
[2]罗波. 浅谈情境教学法在高中英语教学中的应用[J]. 关爱明天，2016，000(002):582-583.