张丰玉
湖南省株洲市炎陵县霞阳镇中心小学
摘要：以往的小学英语教学将过多的关注焦点放到了如何提升学生的英语成绩上，对口语教学的重视程度不高，导致口语教学处于低效、无效的局面。如何转变传统教学理念和方法，在教学中注重学生口语表达能力的培养已成为教师普遍关注的问题。而情境创设作为促进口语教学顺利进展的有效措施，重要性逐渐显现出来，为教师更好地开展口语教学指明了方向。基于此，本文就此为论题，针对如何通过情境创设的形式开展小学英语口语教学进行一番个人看法的阐述和分析。
关键词：小学英语口语；情境创设；媒体情境；实物情境；交流情境
情境创设是指教师从既定目标以及具体的教学内容出发，营造一种具有特定感情色彩的场景或是氛围，让学生在激发自身情感的基础上学习知识的教学组织策略。情境创设在小学英语口语教学中的应用，能够给学生提供口语学习的特定情境和氛围，使单调、枯燥的口语教学课堂焕发出无限生机与活力。为此，作为小学英语教师，我们应积极探究在口语教学中创设情境的有效方法和策略，让学生在良好情境的感染下更好地进行口语表达训练，促进更理想口语教学效果的实现。
一、创设媒体教学情境，烘托口语教学氛围
多媒体本身具有的声像俱佳、图文并茂的优势能够烘托语言学习氛围，是激发和培养学生语言表达兴趣的有力武器。为此，小学英语教师应在把握和利用多媒体教学优势的基础上，给学生营造一种生动、适宜、媒体化的语言学习情境，凸显英语教学的趣味性和生动性，从而为更理想口语教学效果的取得奠定坚实的基础。
例如，以“Meet my family!”这部分内容为例，我就在课堂伊始环节利用多媒体给学生展示了自己家庭成员的照片，并利用英语向他们介绍了自己的家人，如Look at this photo. This man in the middle is my father. He is tall and strong.等等，之后，继续利用多媒体给展示课前搜集的学生家庭成员的照片，并针对照片上的不同的人与学生互动，比如给学生提出问题，Who is this woman in the photo? Is she your mother? What’s her job?等等。让学生通过互动的形式进行口语表达训练，能够起到很好的效果。如此，通过对多媒体手段的巧妙利用，丰富了学生的直观感受和体验，引导学生快速进入到了口语交流的特定情境中，推动着口语教学的顺利进展和实施。
二、创设直观实物情境，激发学生表达意识
英语教学中包含有不少抽象的语言知识点，导致学生在口语表达中出现难题。而借助实物对这些抽象的知识进行直观展示，能够增强学生对这些语言知识点意义和用法的了解和认识，从而帮助学生更好地进行口语表达训练。为此，小学英语教师应有意识地给学生营造一种与生活相关的实物情境，引发学生强烈的口语表达兴趣和意愿，从而更好地促进口语教学的进展和实施。
例如，以“Do you like pears?”这部分内容为例，本课主要介绍了一些与水果有关的单词，如pear, apple, orange, banana以及询问别人对食物喜好的句式Do you like...?以及相应的答语Yes, I do. No, I don’t.等等。为了帮助学生更好地掌握这些单词、单词的复数形式，教师可以利用实物展开教学，即通过给学生展示单个以及多个水果的形式让学生认识到单数与复数的不同，并利用本课所学句型探讨学生对这些水果的喜好，使学生在良好的实物情境中更好地进行单词、句型的演练。如此，通过直观实物情境的设置，将生活中的实物与所学英语知识密切联系了起来，将单调、枯燥的口语教学变得更加具有生活气息，促进了口语教学质量和效果的改进和提升。
三、创设实践交流情境，发展学生口语能力
口语教学的最终目的是引导学生将其运用到实践中，用其来自如、流畅地表达自己的想法，并实现与他人的顺畅交流与沟通。为此，小学英语教师应在完成课堂上基本语言知识点的讲解活动后，积极组织学生开展多样化的实践活动，满足学生好奇心强且对新鲜事物感兴趣的心理特征，给学生搭建口语交流和实践的平台，让学生在亲身实践以及反复操练的过程中感受到语言表达的乐趣所在，在实际运用的过程中促进学生口语表达能力的提升。
例如，以“Shopping”这部分内容为例，本课主要介绍了与购物有关的交际用语，如Can I help you? Can I try them on?等等。鉴于这一话题与学生的日常生活息息相关且是学生十分感兴趣的，教师可以给学生营造一种实践性的学习场景，即给学生布置一种购物式的课堂情境，让学生两两为一组，分别扮演顾客和售货员，利用所学知识进行衣物的买卖交际活动。如此，通过创设这种真实、生活化的实践交流情境，使学生在对知识进行创造性运用的过程中深刻理解了知识的内涵，促进了学生口语表达和交际能力的提升，使得口语教学效果得以不断优化和完善。
总之，情境创设作为口语学习所需的重要条件以及一种重要的教学组织策略，在提升口语教学质量和水平以及调动学生口语表达兴趣方面发挥着显著的作用。小学英语教师应更为积极、深入地探究情境创设在口语教学中更多有效的运用方法和策略，促使学生全身心地投入到口语表达训练中，使得高效化口语教学课堂的构建成为可能。
参考文献：
[1]朱程程.巧妙创设情境，提高小学英语口语教学质量[J].教学管理与教育研究，2017
[2]马发辉.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].速读（中旬），2016