余洪堂
四川省乐山市犍为县石溪初级中学 614400
摘要：单词是英语学科的基础内容，发展单词识记能力，将大大地提升学生的单词学习效果，切实地夯实英语学习基础，促进英语学习质量的提高。所以，在组织初中英语教学活动的时候，教师要应用多样的策略培养学生单词识记能力。在本文中，笔者将以自身教学经验为立足点，详细阐述培养初中生英语单词识记能力的策略。
关键词：初中英语；单词识记能力；培养策略
单词是学生们学习英语需要掌握的基础内容，单词识记效果如何在一定程度上决定了学生们的英语学习效果。初中一年级是学生们刚刚接触英语的阶段，是打好英语学习基础的关键阶段。在此阶段，学生们需要完成的主要任务是：储备丰富的单词，提高单词识记能力。但是，受到传统学习的影响，大部分初中生的单词识记能力发展效果不尽如人意。针对该情况，笔者尝试从激发兴趣、教给方法和引导应用这三方面入手培养学生单词识记能力，使他们夯实英语学习基础。具体做法如下：
一、激发学生兴趣，夯实识记基础
识记单词是以学生为中心的学习活动。识记单词的兴趣是影响学生单词识记效果的主要因素之一。在小学阶段学生们就接触了英语，也进行了单词识记。但是，在长期死记硬背的情况下，单词识记效果不佳，到了初中阶段对单词识记不感兴趣。对此，笔者将激发单词识记兴趣作为教学重点，探索多样的策略激发学生的英语单词识记兴趣，使他们在兴趣的驱动下，自主走进单词识记活动，夯实有效识记单词的基础。
以My family为例，家人的称谓是这节课主要的单词。从单元主题可以看出，该节课的教学内容与学生生活有着密切联系。尤其，在体验现实生活的过程中，通过与多种生活现象互动，大部分学生早已积累了家人称谓经验。立足这节课的生活性，在组织单词教学的时候，笔者利用多媒体创设了生活情境。在这个生活情境中，笔者动态直观地展现了各种各样的家人形象，同时播放家人对话的内容。动态直观额场景很容易抓住学生的眼球。在视觉和听觉的作用下，学生可以自主地将家人称谓单词和具体的人物形象建构联系，自然而然地进行记忆。在此过程中，笔者还鼓励学生们对应图片说出他们各自的称谓。教学实践证明，通过体验生活情境，学生不仅产生了单词学习兴趣，还增强了记忆水平，一举双得。
二、教给学生方法，促进学生识记
从上文的分析可以看出，大部分初中一年级的学生在小学阶段没有掌握有效的识记单词的犯法，不但影响了单词识记兴趣，还影响了单词识记效果。教学实践证明，有效的学习方法是提高学生学习效果的保证。新一轮课程改革的实施要求教师在教给学生知识的同时，教给不同的方法。所以，在组织一年级英语教学活动的时候，笔者教给学生们不同的识记单词的方法。
以Healthy food为例，在组织教学活动的过程中，笔者教给学生们实物学习法，要求他们打破教材限制，多种途径地搜集各种各样的健康食物，将食物与词汇建构联系，实现对单词的有效记忆。
再以Computers为例，在组织教学活动的时候，笔者立足该单元的主题选择了一篇简单的以计算机为主题的文章，指导学生们走进具体的语境中，联系上下文对文本中的单词进行猜测和理解，自然而然地记忆单词，提高单词学习效果。而且，在掌握了这种方法之后，学生会现实生活中自主阅读地识记单词，实现单词储备的丰富。
三、引导学生应用，提高识记效率
引导学生学用结合是教师组织英语教学活动的目的之一。应用英语知识，是学生们加深理解，提高英语学习效果的主要途径。在当前的初中一年级英语教学活动的实施过程中，大部分教师在单向地引导学生识记单词，但是没有创设应用单词的活动，导致学生英语单词识记效果不佳。应用知识是学生切身体验的活动，教学实践证明，通过自主实践学生可以获得直接经验，增强意识。因此，在开展一年级英语教学活动的时候，笔者会在学生们识记了单词之后，创设应用活动，使他们提高识记效率。
以Shopping为例，在参与课堂教学活动的过程中，在教师的引导下，大部分学生储备了一些与“购物”有关的单词。立足学生们的课堂学习所得，笔者创设了应用活动。具体地，笔者指导学生们将手边的物品按照类别摆放到课桌上，将教室装扮成“超市”。因为自主展示的物品中有些是学生们没有学习到的，为了有效地应用单词进行交流，他们会主动地查阅字典，搜集单词，实现理解和记忆。在学生们扫除了单词障碍之后，笔者鼓励他们扮演“顾客”和“导购员”的角色，以教室中展现的物品为对象展开对话交流。对话交流的过程，正是学生应用单词的过程，有利于学生边应用边增强理解，加深记忆。而且，通过体验此活动，学生可以感知到英语单词的应用价值，为在生活中自主应用，增强单词学习效果打下坚实基础。
总而言之，提高学生单词识记能力是教师有效开展英语教学活动的主要目的之一。在组织初中一年级英语教学活动的时候，教师要根据单词教学特点，应用多样策略激发学生识记兴趣，驱动学生有效识记，使学生提高单词识记效果，潜移默化地发展单词识记能力。
参考文献：
[1]苗银萍.夯实词汇之基,建造语言大厦——初中英语词汇教学刍议[J].新课程(中),2018(06):69.
[2]李燕.初中英语单词识记教学方法分析与阐述[J].英语画刊(高级版),2017(18):68.