于晴辉
山东省乳山市畅园学校 山东省 乳山市 264500
摘要：作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
关键词：绘本故事； 英语教学； 阅读；有效运用；
在教学中，学生通过不同方式的阅读对提高学生的核心素养是一个不错的选择。而通过绘本故事教学正是其中一种非常不错的教学方式，优秀的教师将绘本故事与自己教学经验相融合，形成一套独特的英语教学方法，运用到小学英语教学中，深受广大学生的喜爱。尤其是在各种各样的听课、观课过程中，自然会唤起很多的思考。于是，老师拿过绘本，会用惯常思维去思考关于what, who, when, where, how, etc. 等方面的内容。比如说：什么是绘本？谁来使用绘本？什么时候使用绘本？在哪儿使用绘本？怎样使用绘本？
一、关于绘本
英语绘本，有的称之为“English Picture Book"，有的称之为“English Children's Book"，也有的称之为“Big Book"。虽然叫法各异，但综合来看，英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。它是由图画和文字共同来叙述故事的。
1.核心理念：文字能讲故事，图画也能讲故事。
2.绘本的特点
绘本里有两个语言系统：一个是以文字表述的故事，另一个是绘画描述的故事。实际上，所有的绘画都能作为语言被阅读。绘本里的图画是会讲述故事的图画。一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链；没有珍珠，项链也就不存在。因此，和文字书不一样的是，图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也显得意味深长。
3.绘本的结构
绘本的完整结构包括：封面、环衬、扉页、正文和封底。
二、怎样使用绘本
常规来说，绘本教学，属于阅读教学的一种。所以，在绘本教学过程中，我们通常会采用传统的三段式进行。那就是：Pre-reading, while-reading and post reading.
（一）Pre-reading
绘本阅读前，我们通常会花上3-5分钟的时间做好读前准备。在这个环节，可以安排常规的greetings,小组评价的交代，然后最重要的便是为while-reading 的自然导入和有效达成做好铺垫。基于这样的目的，我们的活动形式自然也是多种多样的。如：free talk, songs, games等等，这些活动都可以较好地进行绘本课题的呈现。
需要特别注意的是在这一个环节要把握好两个方面的内容。
1.把握好时间。
重点环节是while-reading，所以，我们在这个pre-reading的时段一定要把控好 ，不要喧宾夺主；
2.把握好铺垫。
适当、巧妙的铺垫能够为while-reaing环节的活动目标有效达成奠定良好的基础。但是，一定得适当、一定得巧妙。
曾经听过一些绘本课堂教学。部分老师在pre-reading环节喜欢将即将阅读的文本材料中的所有生词、难点在这一环节全部搞定，这样一来，虽然为学生们在while-reading 扫清了障碍，但是，阅读的意义也随之荡然无存了。
（二）While-reading
在绘本阅读活动中，我们有很多的阅读活动可以选择。只是我们需要有一个清楚的认识、有科学的理念去指引。在此提供几个阅读活动仅供参考。
1. 扫封面
绘本，既然是“本”，自然是有书本的cover的。所以，我们在第一次阅读的时候，可以通过呈现绘本的封面，让学生通过“读图”的方式获取更多与此绘本相关联的信息，教会学生“略读”的技巧，激发孩子们的阅读兴趣。
“扫封面”，具体可以关注封面有哪些人物，他们具体在做啥，绘本的题目是什么，作者是谁，甚至插图是谁等等。
2. 翻页面
如果孩子们拿到的是纸质的绘本材料，可以让孩子们随意地、快速地翻翻页面，然后找出绘本材料的主人公，解决故事发展中的“角色”--Who的问题。
3. 找情节
教师在备课过程中，可以通过深钻绘本内容，把握好故事的核心画面或者核心事件events,然后将它们客观地呈现出来，让学生通过阅读将图片或者events排序，这样可以较好地帮助学生理解绘本材料的plot发展线索。
举个例子，有个绘画故事是教学生们认识人体的五官和四肢：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有脚指头、手臂。图片上分别展示了以上的图片，并且图片都非常生动形象，学生们一看就能理解。但是下面配上的文字并不仅仅是这几个词的翻译，而写成了一首押韵的小歌曲。如下：
Mouth、ears、eyes、nose.
Arms、belly、Legs,and ten tiny toes.
Touch your ears,make them wiggle.
Touch your belly,laugh and giggle.
Touch your mouth,open wide.
Touch your arms,wave side to side.
通过这生动的歌词，学生能脱口而出这几个单词，并且结合图片，学习的过程也非常愉快，这就是英语绘本故事教学的魅力。
4. 精研读
在这个活动中，教师可以组织学生进行绘本片段地阅读。通过阅读，给出read and match, read and complete the table, read and answer the questions等等活动形式，帮助学生更全面、细致地感知绘本材料。
5. 巧停顿
在绘本阅读过程中，随着一个页面一个页面地阅读，随着故事情节的不断地发展，我们可以不失时机地进行巧妙地停顿。在这个阶段，给出学生一个开放式的问题，让孩子们work in pairs 或者work in groups，让他们在合作、交流、共享的过程中，尝试进行language output, 发展思维能力，预测故事发展等。
6. 细品味
在while-reading环节的中后段，可以考虑组织学生观察pictures或者sentences当中传递出来的情感态度。然后组织学生进行小组朗读活动。接下来可以让孩子们设身处地地置身故事之中，以其中的某一个角色的口吻有感情地模仿、朗读、表演文本内容。
（三）Post-reading
Post-reading环节的重点人物是让孩子们将pre-reading和while-reading中所获得的language input，通过大量有效的practice进行intake，最终进行适量的language output。
在这个阶段，我们常常会通过task-based approach的方式，为孩子们创设一个恰当的任务活动，让孩子们去大胆地运用语言来进行表达、输出。
总而言之，我们在常规的课堂教学中，可以以常规教材为核心，基于教学主题内容，精心挑选合适的英语绘本，适时拓展。小学英语绘本教学还需要我们不断去实践、去研究、去思考。作为小学英语老师，我想我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]李春阳.绘本教学在小学英语课堂中的实践探究[J].英语教师，2018（07）.
[2]孙兴花.探英语绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（18）.