杨娟
江苏省盐城市第二小学
摘要：在当前的小学英语教学中，教师不仅关注学生在词汇量、语法上的掌握情况，更关注学生对英语的应用情况。小学阶段是学生培养语感的关键时期，开展口语教学能够让学生在更好的语言环境中进行发展，能够自如地对应用进行应用。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学英语口语教学的主要途径和方法。
关键词：小学英语口语教学；主要途径；有效方法；探究
在小学阶段，培养学生的口语能力是非常很重要的，不仅能够让学生掌握更好的表达方法，对于学生的未来发展也有着重要意义。教师应注重对学生进行口语方面的培养，让学生能够勇于表达，将英语当作沟通的重要工具，从而使学生能够实现英语综合能力的发展。
一、小学英语口语教学中存在的问题分析
1.缺乏对口语重要性的认识
在以往的教学中，教师往往比较关注对英语单词、语法的教学，将英语口语教学放在一个比较边缘的位置，很少主动让学生进行练习，从而使学生的口语得不到一定程度的提升和发展。由于观念上的错误认识，使得口语教学未能够得到足够的认识，限制了学生在口语上的提升和发展。
2.缺乏足够的口语训练时间
在英语课堂上，教师与学生仅仅在教学的时候才会使用英语进行对话，而没有给予学生足够的时间进行口语方面的训练。学生原本在口语交流上就存在着一定的障碍，由于训练时间缺乏，使得学生的口语交流能力无法实现提升，进一步限制了学生在口语上的表达。
3.缺乏日常性的教学内容
很多学生在使用英语进行表达的时候，感觉非常的陌生和不适应，因为他们只是“为了表达而表达”，没有将口语表达与自己的日常生活联系在一起，大部分依然采用的教材中的内容，使得口语表达缺乏日常性和生活性，因此限制了学生在表达能力上的进一步发展。
二、小学英语口语教学的主要途径探索
1.利用趣味图画，鼓励学生表达
在学习英语知识的时候，学生往往很少主动使用英语进行表达，认为自己的英语知识能力不够强，因此很少有自信地“speak out”。为了能够让学生产生强烈的表达欲望，教师可以为学生准备丰富多彩的图画，让学生尝试用英语表达自己在图画中看到了什么，从而使学生能够乐于张口说英语，体会说英语的成就感。
例如，在一次英语教学中，我为学生准备了很多挂图，让学生尝试对挂图中的内容来进行表达，说一说自己都在图中看到了什么。有的学生看到了很多颜色，因此他说道：“I see a lot of clothes, these clothes are red, white, blue, green, pink.”有的学生看到了很多可爱的小动物，因此他说道：“I see small animals. There are little rabbits, little dogs, chickens, ducklings, little tigers.”在学生表达完之后，我会对学生进行表扬，让学生发现自己在英语口语方面的潜力，从而产生强烈的自信心，能够主动使用英语进行表达。通过利用趣味图画的方法，能够让学生产生强烈的表达热情，引导学生逐渐掌握英语表达的基本方法。
2.营造交流情境，开展互动沟通
在日常生活中，学生很少有机会进行口语交流，大部分时间都在英语课堂上说英语的，英语课结束之后，学生就将英语抛之脑后。教师可以为学生营造英语交流情境，让学生认识到英语与实际生活的关联性，能够主动在日常生活中使用英语进行交流。
例如，在一次英语教学中，我向学生提问：“Where do you go on weekends?”同学们纷纷对自己的周末生活进行了交流，有的说去公园玩，有的说去博物馆玩，有的说去电影院看电影。我让两名学生进行英语对话，将教室当作公园，看看在公园里大家应如何进行交流。学生A说道：“It's a nice day today. You also come to play in the park.”学生B说道：“I like parks very much. There are many beautiful plants in the park.”学生A说道：“Let's come to the park together next time.”学生B说道：“OK.”在情境中，学生顺利地完成了交流任务，在在一次面对类似生活情境的时候，学生就能够顺利地使用英语进行表达，使学生的口语能力实现提升。
3.设计游戏活动，激活口语课堂
小学生都非常喜欢趣味化的教学活动，在游戏氛围中，学生的热情得以最大限度的调动，能够对英语学习产生强烈的兴趣，从而使英语教学目标顺利达成。教师可以设计趣味化的口语游戏，让学生能够主动加入进来，感受到英语表达的乐趣，从而使口语课堂内容更加丰富多彩。
例如，在一次英语教学中，我了解到学生对身体部位的英语单词都掌握得非常熟练，因此带领学生与我共同学习一首经典的英文歌曲：“Head and shoulder knees and toes,knees and toes……”学生在演唱这首歌曲的时候，感觉非常开心。在学生掌握了这首歌曲的主要内容的时候，我让学生站起来，一边演唱歌曲，一边用手触碰歌曲中出现的身体部位，大家也可以互相观察，看看哪名同学做错了。在欢乐的演唱中，学生开心地跟随着音乐一起做动作，不仅对身体部位的相关单词更加了解，还认识到了英语歌曲的魅力，能够主动对英语歌曲进行学习和演唱。通过趣味化的游戏活动，学生对于英语表达的热情实现了提升，使整个课堂充满了轻松、快乐的氛围。
4.结合日常生活，进行流畅表达
为了能让学生感受到口语教学与自己日常生活的关系，教师可以与学生在轻松的氛围中，谈论与日常生活相关的内容，鼓励学生使用英语对自己的生活进行描述，展现自己的情绪和想法，使英语交流成为一件自然而然的事情。
例如，在课程正式开始之前，我会与学生问好，并且进行简单的交流：“Good morning, class! How are you all feeling today?”有的学生会回答：“Hello, teacher. I feel very good today.”有的学生会回答：“Good morning, teacher. It's a little cold today.”在课堂结束之前，我也会与学生道别：“Today's class is over, goodbye，students.”学生也会使用英语和我道别：“Goodbye, teacher! See you next time!”在使用英语进行简单的寒暄之后，学生进入了由英语组成的世界，并且逐渐习惯了使用英语进行沟通和交流，从而使口语成为学生常用的表达方法之一，让英语融入到了学生的生活中，从而使学生的表达更加顺畅。通过在英语教学中结合日常生活来指导学生进行口语表达，能够将英语更好地融入到学生的生活中，从而达到更好的口语表达效果。
总之，口语是英语学习中必不可少的组成部分，在小学阶段的英语口语教学效果直接影响了日后学生英语综合能力的提升。因此，教师在开展小学英语口语教学的时候，应注重激发学生的学习兴趣，为学生营造多样化的表达情境，对学生进行鼓励，让学生产生强烈的自信心，让学生能够更好地投入到口语学习中，有勇气进行表达，也养成一定的习惯，从而使学生能够实现口语能力的提升和发展。
参考文献：
[1]倪会琴. 农村小学英语口语教学现状及对策研究[D].江西科技师范大学,2018.
[2]陈静琳. 显性-隐性语法教学在小学英语口语课堂中的应用研究[D].山东师范大学,2018.