于学玲
青冈县第四中学
随着知识的更新，我在英语新教材的课堂教学中采用“理解记忆”，结合视、听、说结合法，改变以教师为中心单独教单词、找词组、读课文、背课文的教学形式，打破传统英语教学的模式。我在45分钟的课堂，有计划有组织的让学生小组合作的形式活动，有意识的发展学生的主动意识，在学习中充分展示自我、发展自我和评价自我，让学生重视获得知识和理解知识的过程，成为一个积极探索知识的学习者，而不是一个被动接受知识的学习者。
实验证明一切语言活动都是以自身语言为基础。在英语课堂教学中，如果能充分调动学生的感官器官，积极参加语言交际活动，语言的印象就在人的大脑中留下的痕迹就会加深，也容易记住，这样就避免学生在课堂上不能全神贯注的听课而达到良好接受知识的效果。英语是外来的语言，与母语的存在形式有较大的差异，学生使用英语进行思考的习惯和综合运用英语知识的能力，只有在多接触英语学习的良好气氛中，才能逐渐的养成。因此，运用理解记忆就是学会英语的第一步。在教英语的过程中，采用提问的方式，从学过的知识入手，用电脑展示图像来提示，让学生从看、听着手，理解教师的意图，学生使用学过的知识与教师交流。每节课都是根据教材需要，有准备地创设情景，先把词汇、词组、句型及语法逐一的引出。在初级阶段，学生不仅学习生词也要学习句型和语法，认真观察从学习生词就进入了学习新课的全面学习过程，新旧知识联系，起到了温故而知新的作用。我在人教版八年级下学习语法现在完成的时候就为本课设计了这样的内容。交流是为了提醒学生重视这节课的同时，还要知道学习是靠努力得来，不劳无获，而且有志者事竟成，只要用心学一切皆有可能，同时练习学生的听力能力。现在完成时的时间for加一段时间，since 加过去的点时间 提问用how long；它们都是延续性时间，要与延续性动词连用。现在完成时变否定句，在have/has 后加not，变一般疑问句，把have/ has提前。我们还知道了怎么保持健康。及时总结归纳不仅增强学生的记忆力，还能培养学生动脑、遇事主动思考的好习惯，改变“人们总是逃避艰苦思考”的弱点，从而变被动为主动。鼓励、PK和抢答教学，有利于培养学生的竞争意识。 在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。交际活动与角色扮演。学习英语一个重要的目的就是用于交际，开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。
理解记忆的第二步是回想新知识，我使用多媒体教学手段，用课件向学生提供情景，让学生以小组的活动形式，互问互答，通过回想本节课的知识内容，提高学生的语言能力的提高。
理解记忆的第三步是运用新知识。让学生有时间对学过的知识内容进行仔细检查，找出没懂得知识，再重新学习。多媒体的回放功能起到作用。这课中，我多采用表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也就是把学过的知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。我想课堂上学生参与活动的积极性一定会更高，而且不会感到厌听，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行汇报，这一过程就是极好的教学过程，在课堂上学生一直处于积极的状态之中，学生们"在做中学"、"在学中做"。总结归纳的目的是疏通脉络，是知识更加系统化、程序化，以便使用时能顺利提取，以便使知识及时转化为能力。
理解记忆的第四步是检查验收。打开教材，对整个学习过程作个全面回顾检查。结合习题要求学生马上完成练习，来检查学生对教材知识的掌握程度。如果做大量的练习题，我们不辞辛苦的出题，印题，把自己投入到题海里。这样，不仅使老师们疲惫不堪，效果也不尽人意；老师们还抱怨学生不够投入，不够努力。对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。 我这节课的设计采用了新的教学方法吸引学生，目的是让学生在一种轻松有趣的氛围下掌握所学的知识。
理解记忆的最后一步是归纳总结。归纳总结的目的是疏通脉络，是知识更加系统化、程序化，以便使用时能顺利提取，以便使知识及时转化为能力。
通过几年来的实际运用，在45分钟的课堂教学中运用“理解记忆”，使学生从不同层次不同角度，反复认识学习教材，使学生前后阶段的学习有机联系，从而实现对知识的全面掌握。这种愉快、高效率的课堂教学，比传统的教学方法有着截然不同的教学效果。实践证明理解记忆提高了课堂45分钟的教学效率，也改变传统教学将英语作为单纯的语言来传授，而是通过听、说、读、写的方法，引导学生将语言用到交际场合中使用，使学生的交际运用能力得到充分的发展和稳步提高。