王文
四川省绵阳市北川羌族自治县陈家坝初级中学
摘要：思维品质指的是人在思维活动中的特点以及能力，其发展水平影响了学生的学科素养和认知能力，对学生的学习效率和学生日后在社会中的生存发展起着不可磨灭的作用。所以在英语阅读教学中，教师要重点进行学生思维品质的培养。鉴于此，本文将针对初中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略进行探究，希望可以为初中英语教育工作者提供帮助和借鉴。
关键词：初中英语；阅读教学；思维品质；培养策略
在初中英语的教学中，大部分教师都将教学重点放在阅读教学上，通过阅读教学，学生可以学习到基础词汇知识和基本语法，培养阅读理解能力，锻炼思维能力。思维品质作为英语的核心素养之一，可以在阅读教学中得到提高。因此，英语教师要在阅读教学中对学生进行思维品质的培养教育，培养学生思维的广阔性、敏捷性、灵活性以及批判性，实现学生英语综合素养的提高。
一、立足于课本教材提出疑问，培养学生思维广阔性
教材是教师教学的重要工具，同时也是学生进行学习的依据，因此，教师想要培养学生的思维品质，首先要研读教材，深入了解教材的主题和中心思想，把握其中的重难点，在此基础上展开教学，并根据其中的细节对学生进行开放性问题的提问，引发学生思考，鼓励学生勇于从不同角度发表自己对于教师提出问题的看法，以提高学生思维的广阔性。
例如，教师在教学人教版初中英语九年级Unit 1 How can we become good learners?时，在深入研读教材，了解教材重难点后，可以向学生提出具有引导性的问题，如“How do you learn English?”，通过提问引导学生巩固本节课重点“how”以及“by doing”的用法，之后，教师还可以向学生提问“What do you think is the best way to learn English?”，通过问题引发学生从不同角度思考问题，在思考和回答问题的过程中产生思维的碰撞，培养学生发散思维的广度。
二、限时阅读，培养学生思维敏捷性
教师不仅要在阅读教学中培养学生发散思维的能力，还要培养阅读的流畅性以及做题的准确度，这就需要教师对学生进行思维敏捷性的训练。在阅读课的while-reading环节通常分两步进行，其中的第一步就是引导学生进行skimming或者scanning技巧的训练，通过指导学生掌握略读的技巧，培养学生思维敏捷性，提高学生快速阅读课文，并从中找出问题答案的能力。
例如，教师在教学人教版初中英语九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark.时，可以先传授给学生略读的技巧，明确学生的阅读任务，让学生知道在快速通读全文的过程中要掌握哪些关键信息，随后教师可以向学生提出几个问题，让学生带着对问题的思索进行限时阅读训练，这样，学生可以通过快速的阅读锻炼思维的敏捷性，提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力。
三、引导学生观察归纳，培养学生思维灵活性
思维的灵活性反应了学生的智力水平，一般来说，思维越灵活的学生的智商越高，在遇到难题时也更容易思索出解决问题的方法，因此，教师在进行阅读教学时，要有意识的引导学生认真观察文章细节，并归纳出文章的主题思想以及解题思路，在这个过程中锻炼学生思维的灵活性。
例如，教师在教学人教版初中英语九年级Unit 6 When was it invented?时，可以先为学生展示一些近代发明的图片，使学生对这节课的学习内容有大概的了解，随后教师要给学生时间让学生进行文章的阅读，并仔细观察，找出文中的关键信息。之后，教师再将自己对于文章的观察和理解讲述给学生，让学生总结出主动句和被动语句的转化过程，这样，不仅可以提高学生对知识的掌握程度，学生的思维灵活性也可以得到锻炼。
四、鼓励求异思维，培养学生思维批判性
批判性思维是一种带有目的的，从审判的角度思考问题的思维方式，学生掌握了批判性思维，就掌握了发现问题，解决问题的能力，在面对任何难题时都可以找出其背后隐藏的线索，从而做出正确的判断。因此，教师要在阅读教学时鼓励学生发散思维，从各个角度寻找解决问题的新方法，避免思维定式的产生，培养学生的批判性思维。
例如，教师在教学人教版初中英语九年级Unit 13 We're trying to save the earth!时，可以让学生就“pollution of the environment”这个话题进行辩论，让学生说出发生在自己身边的环境污染的相关问题，学生在发表观点的过程中可以产生思维的碰撞，批判性思维可以得到锻炼，同时，学生的口语以及表达能力也可以在发表观点的过程中得到提高，一举两得。
总而言之，思维品质的培养与学生英语素养的培养具有非常密切的联系，教师可以在对学生进行思维品质培养的同时帮助学生巩固英语基本知识，提高学生的阅读理解能力，并发展学生解决英语问题的思维模式和语言技巧。因此，作为一名英语教师，要不断创新完善教学策略，立足于课本教材对学生进行提问，引导学生观察归纳，对学生进行限时阅读训练，鼓励学生发散思维，从不同的角度寻找解决问题的方式，在阅读教学中培养学生的学习思维以及批判性思维，提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]尹玲飞.浅谈新课改下中学生英语思维品质的培养[J].新课程(教师版),2018,(3):220-220.
[2]钟丽萍.初中英语教学中思维品质的培养策略探析[J].新东方英语(中英文版),2018,(12):137-137.