史晓燕
宝鸡市烽火中学，陕西 宝鸡 721006
摘要：现阶段的高中英语写作课大多数教师还停留在学生写作,教师批改作文,简单讲评的层面上。本文着重讨论了在互联网+背景下将语料库运用于高中英语写作教学的路径和方法，旨在探索将语料库引入高中英语写作教学的可行性，以期为高中一线英语教师提供一定的作文教学的借鉴与参考。
关键词:语料库;高中写作教学;应用；教学模式，纠错反馈
一、引言
当前，大数据，“互联网+”等信息技术新概念的出现不断促进着学习理念，教与学方式的革新。语料库也在这一时代背景下被越来越多地应用于外语教学研究领域。语料库是按照一定的采样标准采集而来的，能代表一种语言或某种语言变体的电子文本集。站在语言教学的角度，我们也可以认为语料库就是由自然文本构成的可供语言学习者使用的资料库。语料库的主要功能之一是关键词索引，使用者利用检索工具查询特定的词、短语、句式得到大量真实的语言实例。传统的中学英语写作教学往往以教师为中心的，以作文讲解和佳作展示为主，存在着教法单一、费时低效、师生厌教厌学的问题。结合过程教学法尝试将语料库引入写作教学对中学英语教学改革具有开创性意义。但是,迄今为止大多数基于语料库的外语教学研究多是围绕词汇及其搭配能力和语法结构展开,对于如何把语料库应用于写作教学的讨论却不多见。本研究分析了高中生英语写作现状，自建了小型高中生习作语料库，重点探讨和尝试如何把语料库应用于写作教学并探索基于语料库的有效教学模式。此外该笔者也同时尝试并探索了运用现有网络语料库在高中英语作文纠错反馈中的应用。
二、研究现状
在国际上，Yoon, H., & Hirvela, A.(2004)的研究结果表明语料库方法不但有助于二语学习者学术英语写作技能的提高，而且有助于英语写作自信心的增强；Yoon, H., & Jo, J. W. (2014)研究认为语料库不仅可以作为写作教学资源，而且可以作为开发学习技能和策略的认知工具；John, L., & Jonathan W.（2015）创建了第一个大型英语写作语料库（CityU Corpus of Essay Drafts of English Language Learners），主要用于研究语言学习者的学术论文文稿修订过程及教师反馈对写作的影响。在国内，滕延江、刘世铸 (2006)、蔡少莲( 2008)认为将语料库应用于英语写作教学有助于培养学习者的写作兴趣、推动学生进行“探索式、发现式、验证式”学习。陈丽云(2010) 探讨了语料库资源丰富写作话题的内容图式的路径；唐洁仪、何安平，2015等）。对语料库辅助英语写作教学模式的探索及其效果评价( 如Yoon, H., & Hirvela, A. 2004;董洪学、初胜毕，2010;郑晓色,2014等) 。以上研究从不同的角度肯定了语料库及其方法对英语写作教学具有积极影响和促进作用，但其研究对象主要是大学英语写作教学，而针对中学英语写作教学的研究则甚少。
三、研究设计
(一) 研究问题
1)如何创建适合本地学习者特定水平的教学专用语料库（pedagogically relevant, level-specific corpora（Shinwoong Lee, 2011））；2）探究高中学生英语写作存在的普遍问题以及教学的应对策略。运用中介语对比分析法研究本地高中学生英语输出的语言特征规律及写作中存在的问题，研究角度包括词汇、句法、篇章结构、常见语误，中式英语等，探索了运用现有网络语料库在高中英语作文纠错反馈中的应用；3）探索基于语料库数据驱动学习的高中英语写作教学新模式，验证语料库应用于课堂语言教学的有效性。
（二）研究过程
本研究的第一步是创建《高中英语写作语料库》，其语料构成分为两部分（2个子语料库）：1）按话题分类的写作范文（writing samples），包括高考满分作文，教师范文，优秀学生习作。2)以老师批改作为标记的学生习作（writing smarked by teachers）。所有语料均标注话题、来源等。
本研究的第二步是在研究者所在学校实施语料库辅助下的英语写作教学实验。我们以研究者所带的两个平行班为研究对象，对其进行为期十六周的语料库辅助下的写作教学实验。
第三步，我们对本校的其它平行班级和两个实验班的期末考试英语作文及其成绩作统计对比分析，以观察语料库写作教学法的效用，并对实施语料库英语教学法的学生进行问卷和访谈，调查学生对语料库应用于英语写作课堂的态度、评价。
四、研究结果和讨论
1.自建小型学生习作语料库帮助学生在语言输出时铸就“最强大脑”。笔者及英语组成员在结合平时的教学创建了易于学生查阅并不断更新作文语料库为学生提供专用的，丰富的，真实而地道的语言材料。
2.借助语料库进行学生合作批改有助于培养学生的自主合作学习能力。在作文语料库中，笔者就作文讲评中常出现的错误进行了有针对性的储存，罗列了学生最易犯的句型错误和典型的中式英语，然后精准剖析了普遍性的错误。
3.利用语料库资源及其方法可以改进教师的反馈方式。
运用语料库提供的真实语言证据,可以使学生直接观察分析和感受真实的语言,获得对语言的真实认识,学习效果会优于根据直觉提供例句或根据语法书提供说教。其实很多英语教师在对学生的作文进行纠错反馈时面临的最大困惑是他们不能确定某些语句到底在英语中是否可以被接受，这就导致了写作反馈中的以下两种消极情况：一是教师默认了一些错误的表达方式，二是对本来正确的表达方式过度修改。
4.自建小型语料库有助于优化作文写作教学模式
笔者在创建了语料库后尝试了两种基于语料库的作文教学模式，收到了不错的教学效果。（1）基于语料库的平行写作法在进行平行写作的训练中，教师指导学生审题后参考作文语料库，学生写作才会思如泉涌，才能实现“厚积而薄发”，创作也会渐渐入佳境，从而提高学生综合语言的表达能力。（2）基于语料库的过程写作法，通过尝试运用过程写作教学模式：预写作—打草稿—修改—校订—定稿，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。
五、结语
语料库应用于外语教学已成为一种必然的趋势，要使语料库切切实实走进日常教学并发挥其应有的作用,必须首先从教师教育抓起。外语教师既是教育者又是研究者，他们必须面对这一挑战。学习创建语料库、应用语料库将促使其对语言教学更为深刻的认知和感悟，有利于教师的职业成长。探索语料库在中学英语教学中的应用，尝试在中学生中开展基于语料库的数据驱动学习（DDL）符合现在倡导的自主性学习、探究式学习的潮流和要求。将语料库引入英语教学可以改变传统教学模式中学生的被动状态,促进学生的自主性学习能力的发展。在老师的指导下,学生通过对大量真实语料的检索与分析，获取语义，验证假设，总结规律从而习得语言，发展语言能力，增强学习动机和自信心。学生们对语料库的检索与分析都属于自主性的学习,语料库使自主性学习模式得到更好的实现。
参考文献：
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