黄彩霞
湖北省鄂成区樊口街道得胜小学 湖北省 鄂州市 436000
摘要：本文从小学英语学科的角度分析了小学英语快乐教育的误区和原因，首先，从教师对快乐教育的误区理解，包括快乐是否轻松、快乐是否辛苦、快乐教育是否是快乐教育方法三个方面进行论述；其次，从探讨误区原因，如过分重视形式、忽视学生差异、错误理解课程等方面分析快乐教育的误区；最后，从创建快乐学习环境、建立快乐学习课堂、提高教师教学能力等角度进行讨论解决方法。
关键词：小学英语；快乐教育；解决对策
以往受应试教育的影响，在课堂上感觉不到学生学习的喜悦，但我们现在认识到应试教育的缺点，并积极寻找快乐的教育方法。近年来，关于幸福教育的研究也很丰富，但很多教师陷入了幸福教育的误区。有些教师简单地教，快乐的教育，学生简单地学，不认真规划课程内容，追求课堂趣味性的结果是学生的学习效果没有显著提高，甚至下降。特别是在小学英语教育中，学习这门语言学科的内容很困难，对于小学生来说，让学生入门也需要快乐教育法的帮助。
一、愉快教育的误区
1.快乐是否轻松
在小学英语课堂上课时，笔者发现很多小学英语教师都在降低学习目标，如果学生能在课堂上掌握简单的单词发音，就感觉到教学任务已经完成了。教师在课堂上采用的教学方法也很简单，让学生对照单词相应的照片读单词，学生记住单词的发音后，让学生和同学之间互相检查。上课的大部分时间中，学生和同学在聊天，一节课能说的知识分三节课说。虽然学生学习是快乐的，但这种教育不是快乐的教育，而是浪费学生的时间。
2.快乐是否辛苦
另外，小学英语教师的快乐就像不需要努力学习一样，快乐的教育法是学生不用在行为和态度上拼命努力，也能让学生体验到学习的喜悦。因此，英语课堂忽视了学生对英语词汇、文章的反复记忆和背诵，忽视了学生英语学习习惯的培养。在课堂上检验学生的学习成果时，有的学生没有学习词汇的拼写和句式表达，也有的学生不注意增加记忆。这也是因为教师对小学英语快乐教学的误区造成的。
3.快乐教育是否是快乐教育方法
有教师认为快乐教育和快乐教育的方法相同，在英语课上让学生幸福，很有趣。所以，教师在小学的英语教室里为学生讲了很多有趣的笑话，大家在教室里嘻嘻哈哈的，课很快就结束了。但这样教学的结果是，学生在上课时不仅记不住上课的英语知识，还把老师讲的笑话都忘光了。虽然学生在英语课上感到很开心，但不知道自己从课上学到了什么。由此可以看出，这种“快乐教育”也是教师的教育错误。
我们应该认识到，幸福教育给学生带来的全面发展，让学生在幸福中获得知识，积极理解知识的教学方法不能达到幸福教育的目的，不能让学生从课堂上获得英语知识。这种教育行为是不令人满意的。
二、小学英语快乐教学落后的原因
1.过分注重形式
小学英语教师只重视快乐教学中的“快乐”一词，在这两个词上下功夫，为学生设计了许多华而不实的教学形式。教师在课堂上过于重视形式，会影响教学效果，忽视教学本质，忽视指导学生的学习。例如，某教师在课堂上为学生设计快乐的教育活动，给学生讲笑话，让学生玩游戏，给学生播放英语动画片等活动。学生在听笑话时，没有注意到笑话本身的意思。知识让学生笑过头了，也没有发挥出更深刻的学习意义。教师在为学生播放英语动画时，没有为学生解说动画中的句子，学生还在看动画，这对提高英语知识没有效果。教师在这一过程中过于注重形式，忽视了英语教学中的指导、示范和巩固。
2.忽视学生的不同
一些教师在快乐教育中产生误解的原因是忽视了学生的差异，重视了一些学生对英语学习的需求，忽视了整个学生的需求。教师看到班上有些学生不感兴趣，想用教学法引起学生的兴趣。但是，教师在组织教育活动时，以全体学生为目标，让全体学生参加英语活动。相反，我们浪费了学习英语的最佳学习时间，对学习后的新生的学习也起不到什么作用。教师在快乐教育中忽视了学生间的差异，追求教育活动、教学过程的整齐统一。这也是教师在幸福教育中产生误区的原因。
3.教材理解错误
其实，小学英语教师错误的幸福教育最大的原因是对课堂标语的理解是错误的。小学英语教师认为，在课堂上开展的快乐教育是为学生营造快乐的学习环境和氛围，在实施快乐教学法的过程中只重视课堂形式的多样性，忽视了教学生英语知识。在这样的教室里，学生只是获得了英语学习的表面喜悦，深刻理解了英语知识，但没有掌握英语的学习内容。教师在为学生创造愉快的课堂时，忽视了教学管理，忽视了课堂规律和课堂学习秩序，有些学生在课堂上擅自走路，找机会说话，把英语课搞糊涂了。这也是愉快教育误区的原因之一。
从幸福教育误区的原因分析，我们可以找到解决幸福教育误区的方法，为小学英语教师提供幸福教育的良好建议。
三、解决幸福教育误区的办法
1.创造愉快的学习环境
愉快的教育主要是让学生在愉快的学习氛围中学习，我们可以为学生创造愉快的学习环境。在为学生创造快乐的学习环境时，教师可以在课堂上为学生播放英语儿歌，让学生练习唱歌，在英语儿歌的学习中引导学生上英语课。教师也可以为学生配置教室环境，根据课程内容，使用彩色画纸为学生配置教室。例如，在Let’s make a fruit salad这门课上，教师可以剪下水果形状的剪纸贴在教室里，在课上教学生水果的名字，使他们掌握英语单词的发音和拼写。
2.建立愉快的学习课堂
在愉快教学法的使用中，教师也要为学生建立愉快的学习课堂，增加课堂学习种类，让学生在课堂上体验英语学习的乐趣，积极地学习英语知识。教师可以为学生设计关于英语知识的小游戏。例如，做写英语文章的笔记，然后大声读问题，用英语回答。这既能激发学生学习英语的兴趣，也能锻炼学生的口语表达能力和应对能力。
教师可以根据课堂内容写一些英语单词，让学生根据这些单词写一个小故事，用英语写。之后，大家在教室里读自己写的故事，从而加强学生对英语单词的活学活用，提高学生学习单词的能力。例如，在One new home课中，教师可以写英语单词，如home、kitchen、hungry和clock，让学生根据这些单词写英语故事。
教师还可以每隔一段时间为学生组织英语竞赛活动，在英语竞赛活动中设计英语的考验题目。例如，看照片，用英语说出自己观察到的信息，朗读自己抽出的单词，教师随机向学生提问等，通过英语竞赛的学生可以受到一些奖励。这种活动形态可以给学生带来喜悦，检验学习成果，让学生积极学习英语知识。
3.提高教师的教学能力
为了有效解决英语教师对幸福教育认识的误区，我们必须提高教师的教学能力，让教师学习先进的教学理念和教学思想，让教师真正理解幸福教育。学校可以为教师安排一些培训活动，由教育领域专家教导教师快乐教育的内涵，了解教学目标和教学方法，使教师在培训活动中更新教学理念，掌握良好的教学方法和策略。
每周安排一些教学探讨活动，对小学英语教师自己在英语课堂实施的快乐教学法进行讨论和分析，以便大家分析彼此的英语教学过程，并提出解决问题的方法。在讨论活动中，也可以让英语教师读英语教学的书和理论，教师们可以讨论现有的教学理论，从而提高英语教师的教学素养，丰富教师的教学观念。
综上所述，为了解决快乐教育的误区，教师可以为学生设计小游戏，为学生编写小故事，或者组织英语竞赛，通过为学生播放英语儿歌、配置教室环境、组织学生对话等方法，为学生创造快乐的学习环境；也可以为学生建立愉快的学习课堂，让学校组织教师培训，通过教学探讨活动等方法提高教师的教学理念和教学方法。这些方法都应以教师对小学英语知识的教学为基础，以教学为目的，为学生设计课程内容和教学形式。
参考文献：
[1]冯克诚，刘以林.快乐教育的基本理论[M].北京：中国少年儿童出版社，1996.
[2]郭宏翠.小学英语快乐教育的误区[J].青年文学家，2012（10）：79.
[3]吴元.小学英语快乐教学方法探讨[J].英语画刊（高级版），2018（35）：2.