陈静婷
佛山市顺德区碧桂园实验学校
摘要：词汇是英语语言的基础构成材料，每个学生要学好英语，首先要掌握丰富的英语词汇知识，为自己深入学习打下坚实的基础。另外，从现实经验来看，引进已经成为实际教学过程的重要环节，对于高质量教育来说至关重要。这样，小学英语教师就可以研究一系列科学引进策略，优化具体的英语词汇教学工作，提高教学质量，最终顺利完成英语词汇教学目标。
关键词：小学英语；词汇教学；有效导入
在实际教学过程中，如果能顺利引进，小学英语教师就能更顺利地开展词汇教学活动，帮助学生迅速积累丰富的词汇知识，为其深入学习，提高综合能力奠定良好的基础。但是，现实情况是，具体的教育情况很复杂，任何教师都不能一次以一种方式导入教育活动。如果不这样做，不仅要帮助高素质的教育变得困难，还要大幅度地阻碍规定教育目标的实现。据此，小学英语教师应始终以现实研究为基础科学引进教学活动，为英语词汇教学创造良好的环境和条件，优化正式教学工作，有助于学生通过高质量的学习实践迅速丰富英语词汇知识，完成目标学习任务。
一、引入互动游戏，营造生动的英语词汇教学氛围
在正式指导英语教科书中的英语词汇之前，教师们做的一项非常重要的工作是为学生创造良好的教室环境，为学生积极有效地学习提供有益的推动因素，最大限度地避免教学失败。因而，在实际教学过程中，小学英语教师利用互动游戏有效引进，营造生动的英语词汇教学氛围，为完成师生高素质词汇教学工作奠定基础。
例如，在根据“My schoolbag”这一教科书的内容进行授课活动的过程中，在词汇教育部分投入了大量的精力，特别重视导入教育。具体来说，笔者组织学生进行了互动游戏。实际的过程是，首先让班级的学生自己读课本的内容，使用词典等工具尽可能正确地探索“storybook”“ maths”等英语单词的读音和意思。在进行词汇教育的导入实践时，笔者把学生分成两个小组，鼓励各组积极进行单词猜测游戏。也就是说，一个学生用口头语言、动作等形象描绘单词，另一个学生需要根据自己的认知分析对方的语言、动作等，从而尽快理解其意思，最终在最短的时间内猜测出英语单词。从上述互动游戏中引进新课程的英语词汇教学活动，最直接的优点是创造了积极生动的词汇教学氛围，受此氛围影响的学生大大提高了英语词汇学习的积极性，顺利开启了英语研究思维，通过优质的学习顺利完成了规定的英语词汇理解吸收任务。
二、引进英文歌，激发学生英语词汇学习热情
所有小学生在学习英语单词的过程中都要有持续的动力，否则，他们很难长期理解许多英语单词，而且容易因遇到的障碍和困难而结束英语词汇学习活动。事实上，学生的主观热情显然是其重要动力之一。这样，在进行小学英语词汇教学时，每位班主任都可以使用英语歌曲高效率地导入，充分发挥学生学习英语词汇的意愿，促进学生高效率地继续学习英语词汇，最终顺利完成预定的学习任务。
比如，在平时组织学生学习“My week”这一英语知识时，为了顺利完成学生预定的学习任务，大幅提高他们的英语综合能力，笔者重点加强了基础英语词汇教学工作，特别是把英语歌曲有效地引入教学活动。具体来说，通过网络收集合适长度的英语歌曲，其中至少包括在教室教的英语单词。之后，进入具体的词汇教育，笔者要求学生用电脑等多媒体设备一个接一个地播放英语歌曲，仔细听，找到新单词。这样，笔者在今后开展的英语词汇教育活动中增加了丰富的动态兴趣要素，使学生有了学习英语词汇的强烈兴趣和热情，为他们顺利掌握新的英语词汇知识提供了强大的力量。
三、形象图像导入，优化学生英语词汇理解效果
英语和汉语属于不同的语言，长期处于汉语语言环境中，持续学习汉语语言的学生在学习英语语言时会遇到很多理解障碍，这一点已经在英语词汇学习活动中得到证实。面对这种情况，在实际对小学阶段的学生进行英语词汇教育时，各班教师利用引进的一环，利用相关对象的图画引进班级的单词教育活动，确保学生优化英语词汇理解效果，最终帮助高质量完成计划内的英语词汇教育任务。
例如，以“At the farm”这一单位的内容为基础开展课程时，为了进入英语词汇教学的一环，优质地完成相关的教学任务，笔者首先进行了一定的对象图像的导入活动。具体来说，笔者首先通过信息技术机器，给学生展示了一系列形象的画，每幅画的内容都是与“tomato”“cow”“horse”等单词相对应的现实，要求学生仔细观察画，正确地说英语。其次，笔者为学生设置了一定的独立自主空间，鼓励学生根据以前的预习仔细分析“carrot”“potato”“green beans”等单词，联想到自己见过的单词所指的实物，在全班同学面前积极展示。通过利用这一系列形象图的英语词汇导入教学活动，笔者预先理解了学生将要学习的英语单词，为学生深入探索英语词汇的内涵奠定了良好的基础。因此，在正式教学的一个环节中，能够让大多数学生快速掌握笔者所教授的英语词汇知识，显著优化学生的英语词汇理解效果，提高学生的学习质量。
四、引进生活要素，诱发学生英语词汇应用意识
实行小学英语词汇教学时，任何教师都不能向学生传达错误意识。也就是说，有效学习英语词汇是为了在英语测试中取得好成绩，必须接受学习英语词汇的主要目的是运用他们的组织语言顺利完成一系列的生活交流活动这一科学理念。据此，在日常教育过程中，具体进行英语词汇教学时，各小学英语教师可以利用生活因素科学导入新知识，诱发学生英语词汇应用意识，积极参与相关学习实践，最终优质完成综合教学任务。
例如，在实际组织学生学习“My favourite season”这一英语知识的过程中，当笔者以学生为重点来说明英语单词时，笔者首先将生活要素融合起来，引入了科学有效的教学活动。具体来说，笔者首先整理了“summer”“spring”“winter”“autumn”等新课程中教授的重要英语单词。而且，笔者为学生播放视频，即到了春天万物复苏的时候，带着学生去公园，指导他们欣赏花和绿树，并且劝他们用学过的英语单词来表现美丽的景色，冬天到来的时候，经过大雪，看到了银衣包裹的天地，让学生从教室出来堆雪人，打雪仗，享受冬季乐趣，秋季这个丰收季节到来的时候，农民在田地里收获粮食，收获水果，每个人都露出满意的笑容。另外，在上述视频中，笔者通常以兴趣的形式表达相应的英语单词。这样，所有的学生都充分认识到英语语言与现实生活的密切关系，激发了应用英语词汇的强烈意识，接着科学应用于英语词汇学习实践，最终顺利达到了笔者为他们设定的学习目标，增强了英语词汇应用能力。
也就是说，在实际小学英语词汇教学工作中认识到引进环节的重要性后，各班主任教师应在如何科学引进新知识方面开展大量研究活动，充分利用引进环节的协作作用，提高英语词汇教学质量，不断提高学生英语学科的综合素养。
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