单金锋
萧山区临浦镇第一小学 浙江杭州 311200
摘 要：刚进校园的小学生，连学校的规矩还没弄懂，在体育课教学中运用何种教学手段才能把这些小学生教懂教会。影响教师教学的是学生，影响学生学习的是教师，没有教师在课堂上的教授和指导就没有教学过程。体育课教学效果的好坏与教师在课堂上的各种有效方法的运用和融合有很大的关系。本文就针对低段学生如何快速掌握体育的基本技能 和技术，提出一些可行的教学方法，收到了较为理想的教学效果，以供老师们参考。
关键词：学练指导法；小学低段；体育课；尝试
一.新生的教学现状
如今的家庭人口少，大都是三口之家，新入学的小孩子受家庭影响，极大多数养成了衣来张手的习惯，可谓娇生惯养，被家长视为“宝贝”，现在的10后他们在家里不怕家长、在学校不惧老师，其中不乏调皮捣蛋的学生，教师完全拿他们没辙，使得体育课堂教学无法正常进行。本文提出低段学生如何快速掌握体育的基本技能 和技术，提出一些可行的教学方法，如采用协商特殊约定、开展情境教学、提高语言艺术和运用游戏教学等有效的教学策略，是通过师生间的交流互动，拉近师生间的关系，运用灵活多变教学方法，让小学生真正弄懂什么是“健康第一”，人的发展需要有强健的体魄，让小学生对上体育课有个新的认识，什么叫身体素质，素质好，跑得快、跳得远、跑很久、有力量、灵活能多变，这才是小学生们理想的教学效果。
二.学法指导的措施与策略
（一）协商特殊约定
在体育课中，教师必须遵行小学生的生理特点和心理特征，循序渐进地进行课堂教学，从每天的课堂教学中获得体育的基本知识和基本技能，加强游戏练习与学习方法的灌输，让小学生慢慢积累一点经验，以此来活跃课堂气氛，从而达到高效的课堂效果。
（二）奖励的约定
做个好学生是小学生们最初的目标，希望在老师眼中有个他，荣誉感强，不管做什么，好胜性特强，力争第一，然尔课堂上讲话很普遍，他们一边练习一边讲话，讲不完的话，吵不完的架。教师一味的批评对学生起不了什么作用。这个时候教师只要平心静气的讲一句“老师看看哪个小朋友最乖，站的最好，老师就给他一枚奖章” 就可以让学生安静下来。
有时教师做一个篮球裁判当中停的手势，立马或能快速地安静下来，教师及时提出表杨，很快地调动了学生的积极性，集中了注意力，有利于学生的练习，良好习惯一定要建立在初期，习惯养成了一劳永逸，不管哪一年段，好习惯必须早早养成。
（三）暗号的约定
大课间是学生最喜欢的时候，游戏“1、2、3木头人”，他们会玩得忘呼所以，每个人都有一张开心的笑脸，这时如果时间到了，教师就立刻提示，比如吹口哨时一个长哨，学生应付马上停下我们的学生如何进入下一步？而且可以用多种通俗易懂的手势或口哨等暗号，去和学生约定，平时可以多练习我们之间的暗号，暗号慢慢融入到体育的课堂教学中去。
小小的一个手势、一声口令、一声哨声慢慢地改变了小学生的习惯，养成了有规距的教学课堂，无论何时只要教师一个暗号，学生就能迅速理解并自觉执行老师约定，最终提高了课堂效率。
（四）“协议” 的 约定
上一年级课的教师都会有这样的烦恼，等我们上课上到一半，一个学生跑下自己的位置，要上厕所。小学生刚进校门，还不懂得常规，要千叮嘱不能乱跑，每个同学都要在老师的视线范围内活动。这是我和小学生们达成的一个“协议”。
（1）上课不准喝水、不准上厕所、不准回教室。
（2）上课不许讲话、不准插嘴、有事举手报告。
（3）不能追逐打闹，不能做有伤害的危险动作。
规距一定，再也不会出现上述违规事项，不过偶尔还有打闹的现象，自从讲了整体与个体，许多同学有了长足的进步。
（五）“优先权” 的约定
小学生年龄小，课堂常规有时还会忘，主要是自我约束力和控制力较差。所以开始多化的时间和精力去讲课堂常规，永远是师生双方受益。有时老师应该争取“优先权”——在课堂最后的小结中，多表杨，小批评，倡导人人争创集体小模范，对于课堂上表演好纪律遵守的小组可以先回教室的，以此作为奖励，这一个先字的“权利”，在全班学生眼中那是莫大的光荣，他们会开开心心趾高气扬，地回教室，而剩下小组会莫莫地下决心，下次争优第一，也能成为第一个回教室的小组。
这样的一个“优先权”，既能约束学生的纪律，又促进了学生的上课的积极性，培养了他们相互之间的集体荣誉感。
二．开展情境教学。
情境教学在小学教学中应用广泛，教师通过讲述的语言进行描述、脸部表情的暗示、实物演示、肢体语言和音乐渲染等手段创设教学情境，激发学生学习主动性与创造性。小学低年级学生对情境教学法情有独钟，而且能够满足各种教学内容，激发学生的学习动机，把学生注意力和好奇心都吸引到课堂中来。
（一）适合学情
情境教学是追求让学生身在其中，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，主动融入团体，积极参与学习，达到好的学习效果。
游戏是小学 子们的最爱，通过小组游戏竞赛，提高参与的积极性和上课动作技术的巩固性。让小学生们真正在课堂中发挥主体作用，在乐中玩、在玩中学、学有所长，体育课学习效果就达成了。
（二）.创设问答
情境教学中师生互动是一个重要环节，我问你答，能够培养学生的表演能力和发展学生逻辑思维能力。通过这样的场地布置，让学生进入角色，通过问答形式，巩固了学生的知识，既提高了技术水平，又开发了思维能力。
（三）.音乐声中
音乐能陶冶情操，舒缓心情，给人精神上的放松。学生就兴高采烈起来，都争先的模仿喜洋洋和灰太狼的动作，这样针对性的设计，具有很好的促进作用。课的最后中放松练习，我们简洁明了，放松动作简单，还可以选择轻松愉快的音乐，让学生们在欢快的音乐声中放松自己的身体。熟悉的儿歌音乐，自然而然能就乐在其中。音乐伴放松操这也是情境教学中达到最佳有效点一个环节，教学更有效。
三．运用语言艺术感染学生。
体育教学也是一门艺术，在课堂教学中教师采用多样化的教学手段，用语言、手势、脸部表情等等来吸引学生的注意力，激发学生的原动性——兴趣，推动了教学效果的最大化。
（一）.声音的语言
教师的语言艺术在课堂中可以发挥特殊作用。例如：语调方面，我提醒学生“你们班又有几个同学迟到了”，把“又”字突显出来，加重语调在这个字上，暗示他们已经再犯了，提醒他们注意不要迟到。语速方面,我在讲解示范动作要降慢语速，让每一个学生都能认真听讲。在做游戏环节，要劲量的加快语速，好渲染比赛的氛围。
（二）.鼓励的语言
成功的语言表达，能为后续的教学效果打下一个扎实的基础。老师的表扬是学生的永爱，体育课上教师的一个赞许和一个激励，大大激发了学生学习的兴趣。在上课过程中，对学生完成的动作进行评价时，我会运用大量的激励性评价语言，做得的确很差的，我会说 “你还需要努力”、“没关系，我们这样试试看”。对于做错的，我会说“应该是这样做”、“这样做会不会更好一些”。教师的语言在课堂上是非常重要的，对学生的行为产生强有力的推动作用。
（三）.幽默的语言
整堂课教师一脸严肃，是学生最不愿意看到的，体育课堂上，教师笑脸授课并适度地运用幽默语言，沉闷紧张的课堂气氛马上打破，整个班一下子活跃起来，既改善师生间的关系，又达到良好的教学效果。例如《老鹰抓小鸡》游戏，教师扮演的母鸡一旦被对方打败了，老师无可奈何时，学生一句“我抓住了一只小鸡”、顿时会引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，激发学生参与的积极性。
(四）.肢体的语言
体育课在室外，课堂特别大，教师喉咙最响也不顶用，但是如果在跑动中教师在中间做一个篮球“停”的动作，学生一下子就停止了，手臂一挥前进，此时无声胜有声，丰富的肢体语言能促使学生注意力的关注和教学效果的提高，同时促使学生产生良好的心理定式和情感交流，更促使学生带着热情去学习。比如要学生跳绳动作展示时，动作技术协调一致，一分钟超过180次，马上表杨该同学，并用大拇指点赞，鼓励学生，如果展示学生跳绳动作差一点，鼓励他加把劲，好好想想动作要领及重难点。
四．巧用游戏促使智力与体力齐头并进
体育游戏是促使学生体力与智力有机结合的基本途径，要从趣味性、教育性、竞争性等方面进行设置。
（一）.趣味性
一年级的学生好奇心强，具有很强的参与性，通过趣味性游戏可以吸引学生的注意力。 “指部位”游戏，主要是训练学生的反应灵敏能力，游戏规则规定：听到教师发出口令后，必须用食指快速指向自己的口令部位，教师连续下达口令，如“嘴巴-----牙齿----头发----耳朵----眼睛----眉毛”等，食指快速指向部位，连续两次，指向错误一次，奖励原地蹲跳起一次，错一次做一次。
（二）.竞争性
小学生还没有集体意识，但是具有很强的好胜心，通过比赛的形式，培养他们互帮互助精神，树立集体荣誉感。《俩人三足走》的游戏，主要是俩人的配合与协调性，既要步幅大又要步频快，俩人一组十组同学一起出发，看看各小组之间的协调配合，体会当代体育的竞争性。同时调动学生为自己的队员加油，树立团结协作的集体意识。
（三）.智力性
智力性体育游戏不仅在体育课堂中锻炼了身体，还活跃了思维。《“绳”采飞扬》的游戏，可以是一人也可以是多人，用绳子一起创新设计图案，设计出五花百门的图形，比如“小房子”、“长城”、“足球”等；在《前滚翻》的放松游戏，让学生小组合作，运用垫子搭建一个建筑物，来锻炼学生动手动脑的能力。体现了体育课“文明其精神，野蛮其体魄”的真谛。一年级学生的自制能力虽差点，课堂纪律意识不强，自我约束能力不够，影响着我们体育课堂教学的效率。但在几年的实践中，从学生发挥主体出发，从健康课堂理念出发，加强教师自身素质的提高，关注学生的情感体验，在体育课中推行情境教学、协商特殊约定、开展体育游戏等，学生课堂的学习积极性高涨，课堂气氛活跃，行为规范良好，一学期下来，养成良好的体育运动习惯，使我们的体育与健康课堂逐步趋于高效课堂。
五.结语
教育是门艺术，低段教育更是一门艺术，对待新入学的孩子要用赏识的眼光去看他们，作为一名教师，随时随地要给学生一片晴朗的天空，小学生正处在长身体的时期，他们感知事物以直接视觉、听觉为主，要采用正面教育的方法，由于他们根本没有逻辑思维，只有直观的理解能力，抽象思维能力较差,他们思维方式只能停留在直观的具体形象上。体育课堂上采用多样化、情境化的教学，比如动物游戏、小组比赛、模仿练习等，收到了较好的效果。课堂教学中，只有耐心加细致，把自己也看成是一个小朋友，成为他们的一员，真正融入到孩子们中间，如此之后，才能体会到小孩子的可爱，他们上你的体育课，享受着快乐与情趣，实实在在体育课堂成了孩子们的快乐运动场，在欢歌笑语声中，天真的童趣出现在你的眼前，这样，不但孩子们享受着快乐，教师本人也在享受快乐，成了一个天真活泼的大孩子，开心愉悦的课堂成了孩子们的练堂。身为教师平时要有针对性地学习有关低段的心理知识，用先进的教学理论武装自己的头脑，闲时充电忙时用，有了足够的教学实践经验，在体育课堂教学中游刃有余，随着时代的进步，先进的科学的教法学法越来越多，越来越新颖，应该及时付诸行动，让低段的学生在愉悦的心境下接受快乐教育。
参考文献
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