陶颉愈
钟山县回龙镇龙道完小 542699
摘要：对于现在的语文课堂教学，实际的效果，最主要看的就是教师的教学方式是否多样化，对学生存在的启发性是否具备，他完全会影响到学生的学习效率。通过在课堂上举办不同的教学活动，能够让学生在课堂上的积极主动性得到激发，可以让他们自主的参与到整个语文的学习过程中。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学创新方法进行分析，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；创新方法
引言
在新课改背景下，小学语文学科的阅读教学必须要满足于社会发展要求以及学生学习需求，按照学生学习需求以及教学大纲的实际需求，不断地创新与优化教学手段，激发学生的语文阅读兴趣。
一、运用小组合作探究学习，培养学生自主探究能力
我们国家在教育方面的不断改革，在当前的小学阶段，关于语文阅读的教学活动又有了新的要求，以及相关标准，需要不断的创新教学方法以及模式，对学生能够自主学习，探究以及合作等方面进行高度重视，让他们各方面的能力得到很好的培养。在这样的教育背景之下，语文教师要认识到自身和学生之间是怎样的互动关系，不断的去督促学生主动开展学习活动。在实际的阅读活动开展过程当中，可以让学生们分为小组合作的方式，对课文的阅读进行一个深刻理解，尽可能多的掌握相关知识点。同时，能够让学生对于文章当中的人物形象以及相关特征有深刻的印象。如在教学《索溪峪的“野”》课文的一个教学活动过程中，教师应该结合实际情况，进行小组之间的合作交流，以探索的形式开展一个较为高效的阅读活动。首先就是要对学生进行引导，并提出与文章相关的问题，让学生自行进行探索和研究，如：本文中的“野”主要表达了什么？找出文章中对“野”的描写有哪些？教师要对学生进行积极的引导，并让学生积极开展小组之间的合作学习，激发学生的阅读热情，要落实学生的课堂主体地位，进而能够更加高效的实现阅读教学。教师在进行阅读教学的过程中，要注意对教学内容及学生的学习情况进行掌握，先需要对学生进行合理的分组，同时注意让小组内学生是互补的，突出学生的主体地位，要让学生积极的进行合作和创新，这样能够使得课堂的阅读教学能够达到更好的效果。
二、开展对比阅读，帮助学生理解感悟
在进行教学时可以开展对比的阅读方式，这样能够使得学生的理解能力得到加强。为了更好实现对比阅读的效果，不是可以对文章进行价值点的挖掘，然后再对此进行比较，引导学生对文本的意蕴和意象等进行体会，让作者表达的思想感悟得到加深，使得学生能够更好的了解表达方法的重要和独特的地方。如，在进行《圆明园的毁灭》这一课的教学时，作者通过利用对比的方法，在一个角度描写了圆明园的辉煌景观，是可以让读者了解到圆明园的宏伟壮观，在另一个角度描写了圆明园了残垣断壁，在这当读者认清了“三个强盗”的罪过，这样的对比描写可以让情感更加鲜明的表现出来。
因此，教师要对学生进行对比阅读的引导，发挥自己的想象力，将作者所描写的辉煌之景体在脑海中，这样能够更好的感受文本中的写作手法的技巧，还能够增加语言的积累；在对文章进行后半段的阅读时，就能够更好的感受圆明园的毁灭，体会“强盗”们贪婪的嘴脸，这样能够使得语言和情感达到很好的融合，让感情的对比更加的鲜明，让学生的侮辱感加深。
三、引导学生求解阅读，引领学生思考探究
在进行教学时，教室可以按照教学目标给学生提出一些思考性的问题，让学生带着问题去进行阅读，引导学生自行对文章进行探究，对学生进行激励，让学生在朗读的过程中能够找到答案，并在阅读时能够出文章的重点，以后便可以在课堂上进行交流，可以积极的说出自己的看法和观点，这样的方法被叫做求解阅读。因此，教学时，教师可以围绕文章的主题来对学生进行引导，如，在进行《月光曲》的教学过程中，教师可以抛出主题，让学生独立思考，“到底是什么打动了贝多芬的内心呢？并让贝多芬创出名曲的呢？”这会儿可以让学生进行交流讨论，学生可以根据在阅读的同时进行自我分析，细致的观察事件中的每个细节，能够让他们进行思考产生自己的想法，经过这样的方式可以学生对文章中的一些细节和故事有着更好的关注，作为对比“学生们，是如何创造这篇文章的呢？贝多芬是怎样的人？”这样的提问能够让学生自主的进行探究，这种问题能够让学生更好的感受贝多芬的思想情感，学生能够通过阅读，融入到文章当中去，更好的体会人物的情感，让学生的理解和探究的能力得到更好的提升。
四、进行拓展阅读，扩张阅读领域
教师可以在班级内开展一个阅读活动，让大家一起讲故事，在条件的允许下，可以进行一些征文比赛或者是演讲比赛等，让学生能够在这个平台上得到更好的展现，10的学生对阅读产生更加浓厚的兴趣和热情，让学生爱上阅读。你可以通过课内延伸到课外的阅读，如文中的《草船借箭》可以延伸到《三国演义》，这样能够让学生从诸葛亮的故事延伸到三国的故事，能够使得学生对《三国演义》有更深的理解，能够很好的增加学生的阅读量和知识的积累。
五、探究古诗文阅读，传承传统精华。
相古诗文阅读中大部分学生只能从表面上理解古诗文，并没有走进诗歌营造的意境里边去。如教学陆游的《示儿》我采用情境导入，了解诗人读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。教学《山居秋暝》由浅入深地学习理解诗句，有利于培养学生思维和解決问题的能力。教学《暮江吟》启发学生逐句进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，而后发现情致理趣所在。如“欲穷里目，更上层楼。”、“桃花潭水深尺，不及汪伦送我情”，等都是富有情致理趣的句子，不但可用来激发学生审美的兴趣，还可以引导他们一步步地深入到诗人的内心世界，古诗是我们伟大民族五干年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富，需要代代相传。
结束语
总的来说，阅读教育是在小学语文教学中是非常重要的一个内容，教师要对教育方式进行改革，要把传统的教育观念进行优化、改革，创新教学方式；这样使得学生的阅读能力能够得到有效提升。
参考文献
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