彭莹
广州市从化区西宁小学 510900
【摘要】中华文化博大精深，中华语言渊远流长。语文同样是一门博大精深的课程。在语文的学习中，阅读是重中之重。我们有一种教学模式叫“爱种子”，这种教学模式有助于培养学生的理解能力，提升学生的综合思维能力，对于人格的塑造与品质的培养也有重要意义。并且良好的阅读习惯要从小培养。阅读学生可以学会自己不会的生字词，也可以学习到不同的写作技巧，同时也能够提高学生自身的文化底蕴。随着教育事业的不断创新，越来越重视小学语文主题阅读教学，使学生学好课内教材的同时也能够培养学生课文阅读的兴趣，在潜移默化之中提高学生阅读的学习效率。那么接下来我们就从“爱种子”这种主题教学模式出发，来探讨一下如何提高学生们的主题阅读能力。
【关键词】“爱种子”教学模式；小学语文，主题阅读教学。
【正文】“爱种子”的教学模式主要分为自主学习、合作探究和主题拓展三个部分，每一个部分都能够提高学生的阅读能力，对于学生阅读能力的提升是十分有利的。这就要求教师在进行教学过程中渗透“爱种子”教学的教学模式，不要仅局限于课文的教学，教师要懂得将阅读引申到课外，帮助学生培养的课外阅读兴趣，确保学生能够全面的发展。使学生在进行小学语文阅读学习过程中培养学生的主动性，并且懂得培养学生团结协作和主题扩展的能力，在进行主题阅读教学时 提高学生在学习兴趣，同时大大提高教学成效。今天主要探究的问题是如何将“爱种子”的教学模式融入到小学语文主题阅读教学之中。
一、导入教学，培养学生自主学习的能力。
阅读能够陶冶情操，提升学生自身的文化底蕴，这就要求教师要摒弃传统的学习方式，鼓励学生进行自主学习，懂得采用引导式的学习方式，并且将“爱种子”的阅读方法融入到阅读的学习之中。当学习一篇新的文章时，教师不要上来就进行文章的讲解，这样的教学方法会让学生产生厌烦，不利于学生的学习。针对这种现象，教师可以设立问题，让学生进行探究与学习，了解本堂课所要学习的主要内容，引领探究吸引学生的好奇心，并在教学中将爱种子的阅读方式融入到学习之中。这种导入教学能够使学生产生学习的主动性，并且使学生快速的掌握本堂课的主要内容，再由老师的引导教学，激发学生的学习兴趣，进行自主学习。
例如，在学习《雷锋叔叔你在哪里》时，教师可以先设立问题，如雷锋叔叔在哪里？这样学生在进行阅读时就会带着问题，能够让学生快速准确的掌握文章的主要内容。
在此之后，教师再提出文章中出现的事物有哪些？让学生开动脑筋进行思考，营造出一个好的学习氛围，帮助学生提高学习的积极性，更好的进行阅读学习。同时教师也要鼓励学生进行课文阅读，丰富学生的知识储备。这种爱种子教学的阅读方法，也激起了学生对阅读的学习欲望，使其进行自主学习，在一定程度上也大大提高了学生的学习效率。
二、开展小组学习，集思广益。
在学习过程中，小组学习也是我们学习过程中一个好的选择。所谓一个人的智慧，总归抵不过一群人的智慧，一个人的学习也抵不过一群人共同学习。进行分组学习，也是我们现在需要学习的学习方法。在学习时首先提出对学生的学习要求，让学生在课下进行讨论与探究，这样学生在进行探究过程中就会进行学习。在上课时，每个学生都表达自己的看法，老师从中观察到学生阅读时存在的问题，在讲课时进行着重讲解。在小组学习完成后，由各个小组代表进行学习与交流，使学生学习到更多的阅读知识，不断提升自身的阅读能力。这种小组学习的方法，能够将课堂成为以学生为主的课堂，使学生得到全面的发展，同时这种教学模式也符合新时代的学习理念，有助于提高学生的团队意识和阅读积极性。
三、进行主题拓展。
阅读主要分为几大类型，所以说教师在进行阅读教学过程中，不要仅仅局限于文章的内容，要懂得通过文章为学生拓展更多的阅读知识，让学生不断的完善自身的阅读能力，使学生能够更好的进行阅读学习，在进行主题扩展时，教师也要懂得运用适当的方式进行阅读教学，让学生学习的更加轻松有趣。
例如,教师在进行《小蝌蚪找妈妈》课文讲解时，可以向学生普及更多关于蝌蚪变成青蛙的知识，让学生学习蝌蚪独立生活，主动探索的精神。同时也要鼓励学生多多阅读关于独立探索的书籍，帮助学生扩展知识量。这样的主体阅读可以在很大程度上培养学生的阅读兴趣，十分符合爱种子的教学模式。此外，教师也要懂得用适当的方式进行教学，比如开展趣味性课堂，使用多媒体来进行阅读教学，通过视觉与教师的理论讲解相结合，从而更好的掌握本篇文章的主要内容，也能够让学生主动进行课外阅读，拓展学生的知识点，可谓是一举两得。
【结束语】“爱种子”教学方式能够促进学生多方面的发展，相较于传统的教学方式更符合现代的教学理念。它不但能够激发学生自主学习的能力，也能够让学生在学习过程中懂得团队合作的真实含义，并且在一定程度上也能扩展学生的知识点。十分有利于学生的阅读学习，也希望能为祖国奉献出一批又一批的人才。
【参考文献】
[1]王春艳.小学语文主题式阅读教学的实践思考[J].中国农村教育,2020(12):72-73.
[2]罗朴.基于核心素养的小学语文单元主题阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):267.