郑翠桃
金平一中 661500
摘要：新时代需要的是创新型人才，传统教育以知识作为人才培养目标，严重滞后于社会需求。基于此，新课改要求以学生发展为目标，引导其在学习过程中探究与创造，发展创新思维，不断协助学生提升创新能力。本文以高中化学教学为讨论对象，分析培养创新能力困境，在实践经验为基础，总结在课程教学中培养创新能力途径，仅供化学教学参考。
关键词：新课改；高中；化学教学；创新能力；培养；有效途径
引言：世界上所有事物要发展，都需要以创新驱动。学生自身全面可持续发展，以及适应社会，均要创新能力支撑与推动，故而新课改指出要在各门学科教育中，做好创新能力培养。高中化学教学要落实新课改这个要求，就要结合学科特点和学生认知特点，针对创新能力培养展开研究，不断探索培养方法。在此基础上，在课堂中通过多种手段，有意识引导，促进学生化学创新思维与能力发展。
一、化学课培养创新能力困境
（一）有效互动和交流比较少
新课改实施中，高中化学教学有一定改变，教师也寻求运用新教学手段，取得一些成果。但是从化学教学整体情况看，讲解依然是主要方式，无论针对的是化学知识还是化学习题，都习惯性去分析和讲授。以教为主化学课堂，学生被动学，教学缺乏活力，十分枯燥。学生就会丧失兴趣，不愿意参与，或者是积极性严重不够。这种状况下，思维缺乏活跃性，动脑动手动嘴意识差，难以高效完成认知任务，不具备创新意识和思维，创新能力培养无从说起。
（二）忽视创新意识和思维培养
化学教学培养创新能力有前提，那就是首先要使学生具有创新意识，并促进创新思维发展。这两个方面具备，创新能力自然就会提升。当下化学教学却忽视创新意识和思维培养，尤其是高中化学教学，以提高应试能力为目标，过度知识化，很少在教学实践中关注创新能力。教学按部就班，提前已经预设好，缺少生成性，且知识独尊，训练各种应对考试能力，未能搭建创新平台。学生在化学学习中创新机会少，认识不到创新重要性，这个方面意识差。化学学习中很少发散思维，存在思维定势问题，创新能力培养自然就会遇到较大的障碍。无论是化学知识教学还是化学实验教学，均具有不重视创新意识培养，以及发展创新思维问题。在固有教学观念影响下，学生化学学习中创新能力就会比较差。不仅影响学科素养提升，也会给学生持续发展产生较大消极效应。
（三）缺少创新平台
高中化学教学任务重，主要服务于高考，教学时间有限。在这种状况下，大部分教师虽然喊着落实新课改要求，在教学中培养创新能力，但实际操作中经常会忘记，依然坚持知识本位。课堂中讲知识、做实验，就是习题分析与训练。只要学生能够解决问题能力，是否具有创新意识、能力、精神根本不重要。另外，化学课时一定，教师总是希望有更多时间去讲解，或者是训练学习解题能力，留给学生创新机会少[1]。缺少创新平台和空间，创新能力得不到培养，或者是培养效果不好也就不足为奇。
二、化学教学培养创新能力有效途径
（一）为创新能力培养营造有利环境
高中化学教学培养创新能力，就要打破对学生思维束缚，创造宽松民主课堂氛围，增强其在课堂中主动性。这是培养创新能力所需要具有的，因为只有让学生拥有足够自由度，才能打消学生顾忌，不仅能促使其大胆想，还能将心中所想说出来。每个学生思维不一样，针对教学内容发散思维，不受限制。个人有可能会产生创新思维，在认知和解决问题中逐渐形成创新能力。
另外，学生在化学课堂中围绕所学畅所欲言，积极猜测与推理，不同思维在过程中会交织，最终在碰撞中促进创新思维生成，学生创新能力也就能提升。
总之，化学教学创新能力培养，关键在于构建新课堂环境，准确定位师生在课堂中地位。基于创新能力培养化学教学，需要做到生本，活跃学生思维，使其进行实践探究，在过程中大胆想与思，打破思维定势，在自主交流与合作中更好认知，并形成落实创新能力培养目标[2]。教师在化学教学中要明确自身作用，从讲解中脱离，在课堂中承担起引导学生，与其合作与一起探究化学职责。这样化学教学生成性比较强，为学生创新提供更大空间和更多机会，增强其在课堂主动性和自主性，有助于创新能力培养。
（二）以兴趣作为切入点促使创新
高中化学教学中要让学生创新和创造，首先就要保证其对化学课程有兴趣，具有探究兴趣。满足这个条件，创新能力培养才有根基，否则无从说起。高中化学教学如果强迫学习，看似在学，但是过于机械和被动，自己不积极动脑和动手，交流互动也不够主动，创新思维难以形成，创新能力培养也就会遇到阻碍。基于此，教师在组织化学教学中，需要注重兴趣培养，使学生喜欢上化学课，愿意在学中探究，主动动脑动手动嘴，为创新能力培养打好基础。化学教学中一旦形成兴趣，就会对其转化，学习就有无穷乐趣。这种情形下，学生具有持续求知欲，为了满足认知需求，就会自觉去探究，积极互动交流，期间各种观点和各种想法碰撞，擦出火花，就会进行创新，这个方面能力也会逐步提升[3]。
以兴趣作为切入点，引导学生创新与探究，就要结合化学课程特点，以及这个年龄段学生认知心理特点，然后有针对性激发兴趣。可通过有趣导入，亦或者设置悬念、运用小实验等，促使其在化学课中动起来，在智力活动中创新。以盐类的水解这节课为例，教学中先要让学生明确，碱溶液的酸碱,度大于7，酸溶液酸碱度小于7。然后列出一些盐溶液，让学生判断其酸碱度。学生得出结论后，教师通过实验，使其产生认知冲突。由于学生判断和实验结果不同，这个时候就会思考，为什么会这样，探索兴趣会变得浓厚，也会在过程中进行创新。
（三）利用实验培养创新能力
化学是自然科学，无法脱离实验，其存在基础也是实验，故而应重视实验教学。化学实验可带给学生良好学习体验，使其看到神奇现象，感受这门学科神奇与奇妙之处。这个时候学生就会在实验吸引下自我探究，并且会生成创新动机，从而在自主参与中提高创新能力。教学中引入一些小实验，与学生认知形成冲突，这样就能活跃思维，勾起求知欲，学生就能在兴趣和求知欲支配下大胆思考，发散思维，最终获得更好探究效果，并促进创新能力发展。
以钠的化合物为例，在教学中创设问题情境：同学们，现在有一个地方着火，情况十分危急，现在让你灭火，会选用什么东西？学生根据生活经验，基本上都回答用水。这个时候教师要告诉学生，自己可以用水来点火。这个与其认知存在冲突，学生第一反应是不可能。教师做实验，用事实去验证自己说法。准备一团棉花，提前在上面沾上氧化钠粉末，然后在棉花上面滴上水。学生被吸引，认真观察实验，发现棉花燃烧起来。学生这个时候有疑惑，知道水无法点火，但是却不知道该如何解释这个现象。求知欲变强，在这个作用下会主动探究，探究新知，并使其形成创新意识和能力。实验教学中培养创新能力，还可安排贴近生活的实验任务，要求学生去设计实验和创新实验，达到培养科学精神与创新能力目的。
三、结束语
综上所述，高中化学教学只有激发兴趣，才能增强学生探究主动性，使其在参与中发展思维，形成创新能力。故而，教师要创设有利于多边互动教学环境，并要激发兴趣，以实验引导学生探究，促成创新能力形成。
参考文献
[1]魏新华. 新课改下高中化学教学中创新能力的培养[J]. 新天地:开拓教育新天地, 2019(7):45-45.
[2]李平. 新课改下高中化学教学中学生创新思维的培养探析[J]. 学周刊旬刊, 2019.
[3]崔吉宏. 新课改背景下高中化学创新教育初探[C]// 中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集. 2019.
[4]程宏明. 新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨[J]. 中国校外教育旬刊, 2018.