郭晶
新疆自治区玛纳斯县玛纳斯镇第一中心幼儿园 832200
摘 要：随着现代社会科学技术的不断发展，教育方面的现代化和相关教育改革也越来越深入，新教育技术多媒体也因为其自身拥有的诸多优越性而在幼儿园小班的语言活动教学中得到了越来越广泛的应用。多媒体技术具体是指将图片、文字、声音、视频等有机的结合在一起，其在实际传输和展示相关教学信息方面打破了原有教学方式的诸多束缚，并从多个方面激发幼儿园小班孩子的学习积极性和学习兴趣。在实际幼儿园小班的语言活动中利用多媒体进行教学，对于优化实际教学过程，提升幼儿园教育的有效性，起到了非常重要的促进作用。本篇文章从多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用分析入手，阐述了多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用特点，并对其进行了在具体应用方面的分析。
关键词：多媒体教学；幼儿园小班；语言活动；应用分析
幼儿园时期是一个人在语言功能方面的发展最佳时期，在这一时期，利用多种教学方法和教学手段来激活幼儿的语言思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，可以有效培养幼儿的听说等方面能力。为幼儿园小班时期的孩子在相关语言活动中采取多媒体的手段展开教学，可以有效唤起幼儿对于语言表达方面的感情，进而激发幼儿对相关语言活动的参与积极性，而且也可以有效打破教学在时间上和空间上的诸多限制，可以让幼儿亲身经历一个事物的实际发展过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，让原本枯燥的知识变得有趣。这样不仅有利于幼儿加深对相关语言知识的理解和记忆，也可以从多个方面提升幼儿的语言能力，进而为幼儿养成一个良好的综合素养和个人品质。
一、多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用特点
多媒体技术主要是以计算机为主要核心，其同时可以进行获取信息、处理信息、编辑信息及存储相关信息，并将相关内容和图像、文字及音频和视频动画等有机的结合在一起，其在实际的相关信息传输上也有着形象、生动、多感官刺激等诸多特点，让实际教学内容变得更加方便感知[1]。在幼儿园小班语言教学中应用多媒体教学，可以让教师的相关教学内容变得更加直观和明了，不仅便于教师和幼儿之间的交流，也便于及时反馈幼儿的学习情况。
二、多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用分析
（一）化静为动，激发幼儿的学习兴趣
幼儿园小班的孩子因为年龄的原因，有着好奇心强，同时又比较好动的心理特征，他们比较容易被新鲜事物和运动者的事物所吸引。基于他们的这一特点，在实际的语言教学活动中，教师就可以利用多媒体来辅助教学，并利用多媒体的多种特点，例如将教学内容变得跳跃、变形甚至闪烁等等，将原本静态的教学内容变成动态的具体形象，更有助于吸引幼儿的注意力，进而激发幼儿对于语言教学的学习兴趣[2]。
例如，在实际的语言教学中，教师可以借用幼儿比较喜欢的动物形象，利用多媒体教学形式，为幼儿展示出相关教学情境，让幼儿根据所展示材料进行相关故事或者对话等形式的语言表述。
教师可以为学生展示一幅小猫咪和小伙伴做游戏的图片，并由教师首先根据图片内容为幼儿讲述一个大致的故事梗概，并让幼儿依据此为基础，编出他自己想象中的故事，并为大家讲述出来。在讲述活动完毕之后，教师再为幼儿播放这幅图片的原本的故事，幼儿就可以在短时间内迅速的掌握这一故事的实际内容。在这样的语言教学活动中，不仅充分调动了幼儿的多个感官，也凸显了语言教学活动的重点内容，让幼儿在快乐的学习氛围中学到更多知识，教师也圆满的完成了相关教学任务。
（二）创设情境，加深幼儿对内容理解
多媒体教学可以综合运用形状、声音和颜色，并以此为基础为幼儿创设多种形象生动、且灵活多变的学习情境和教学氛围，通过多媒体辅助教学设备，将幼儿的日常生活进行再现，从而将静态的知识变得动态，将抽象的知识变得形象，利用此种教学方式有效吸引幼儿的注意力，以增强幼儿的整体认知能力，协助幼儿较好的感受语言教学活动的的相关教学内容[3]。
例如在幼儿园小班语言教学《花房子》这一教学内容中，讲述了小白兔利用拌了种子的泥浆盖了一间房子，并将房子藏在大自然中，并以此来保护自己的故事。在这样的语言教学活动中，有两点内容幼儿是不能深刻理解的，一是植物生长的过程，二是房子随着植物的生长变成各种形态。基于此，教师可以利用动画的形式为幼儿展示房子的变化过程和植物的生长过程，并在过程中为幼儿进行故事内容的朗诵，幼儿就可以深刻的理解这一语言教学的内容，教师也利用多媒体教学形式较好的完成了教学目标。
（三）构建想象空间，提升幼儿语言创造能力
幼儿园小班的孩子们，虽然没有过多的相关知识储备和经验积攒，他们的个人思维却是不会受到限制的，可以自由自在、天马行空的去想象。基于此，教师要认识到“语言是思维的物质外衣”这一深刻理念，在实际教学中要积极利用多媒体为幼儿创设一个充满了情感且身临其境的语言环境和语言表达氛围，并在这样的环境中为幼儿构建一个广阔的想象空间，让幼儿在这样的空间中充分表达他们在语言方面的创造性和表达方面的创新性。
（四）化解深奥知识，利于教学活动的开展
在传统的幼儿园小班语言教学活动中，有许多适合幼儿的教学内容因为没有相关的配套图片，让教师在实际选择的时候不得不放弃，这也让幼儿失去了感受优秀作品的机会[4]。多媒体教学形式则较好的帮助教师解决了这样的问题，在教师选择完成相关语言教学内容之后，利用多媒体教学课件的诸多优势，可以为幼儿自主制作相关教学内容的图片或者动画，从而将相关教学内容形象且生动的为幼儿表现出来。这样的教学过程可以为幼儿创造一个相对立体的教学空间，并将原本深奥的知识变得简单化和形象化，让实际的教学内容，变得既可以看，又可以听，以调动幼儿的多个感官来认知和学习语言。
结束语：综上所述，在幼儿园小班语言教学活动中积极利用多媒体教学，可以为幼儿提供一个形象化的语言学习环境，是符合幼儿身心发展的实际特点的，也是符合幼儿思维发展的实际水平的。所以，教师在实际开展语言教学活动的时候，要充分利用多媒体教学形式，在有效提升教学效果的同时，高效完成相关教学目标。
参考文献：
[1]祁文浩.新媒体教学媒体在幼儿语言活动中的应用[J].当代家庭教育,2020(33):94-95.
[2]胡佐俊.多媒体教学在幼儿园小班语言活动中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2019(08):92.
[3]王珠凤.多媒体信息技术在幼儿园小班教学活动中的运用[J].考试周刊,2018(93):132.
[4]左光纯.小议多媒体教学手段在小班语言教育活动中的作用[J].新课程(小学),2015(03):116.