赵庆秀
山东省沂南第一中学，山东省临沂市，371300，
摘要：随着教育的不断创新与发展，信息技术逐渐与教育相结合，改变了传统的教育模式，出现大量的新教学方法，如微课、慕课、翻转课堂等，新教学模式与传统模式相结合，以促使学生的学习效率提升。基于此，本文从"线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用优势入手，从多个角度开展分析，提出针对性的的发展策略，以供参考。
关键词："线上线；"混合式教学模式；高中英语
引言："线上线下"混合式教学模式是现阶段教育发展中形成的全新教学模式，改变了传统教学形式，灵活运用信息技术优势创新，引导学生主动开展学习，创新自身的学习思维，可以有效的提升学习质量。与此同时，合理应用该模式还有助于凸显出教学重点与难点，降低知识难度，激发出学生的学习兴趣，推动教育改革。
一、"线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用优势
（一）促使学生对英语产生学习兴趣
"线上线下"混合式教学模式与传统的教学模式存在明显的不同，更具有技术优势，将其与高中英语相结合，可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，主动开展学习，以提升整体的学习效率。例如，在教学中，可以灵活“We Learn随行课堂”以及“百词斩”等app开展各项教学，转变传统的教学模式，学生更具有学习兴趣，提升自主学习能力，部分学生在学习中逐渐养成良好的学习习惯，加深对知识的记忆，帮助学生高质量学习。与此同时，还可以为学生提供大量的英语资源，做好各项教学支撑，为学生营造优质的英语氛围，提升自身的英语基础能力，为以后的学习奠定良好的基础[1]。
（二）促使学生与教师相互交流沟通
合理运用"线上线下"混合式教学模式可以促使学生与教师加强沟通，例如以线上的方式进行交流，相互进行探讨，降低传统教学模式的限制，增大学生与教师的沟通效率，以促使学生的学习质量提升。与此同时，学生之间也可以高效进行交流沟通，相互进行探讨，构建线上交流平台，学生可以根据自身感兴趣的问题相互探讨，分析知识内容，并利用平台的优势进行数据反馈，明确学生感兴趣与容易出现错误的内容，教师可以针对性的开展训练，营造全新的教学体系，明确教学目标，以促使学生的英语素养水平提升。
（三）促使学生的整体学习效率提升
"线上线下"混合式教学模式以先进的信息技术为基础，利用网络的优势为学生提供优质的服务，学生可以实现碎片化学习，掌握知识内容，提升学习效率。例如，学生可以利用电脑、手机的优势随时进行学习，在遇到问题时可以与教师相互沟通，营造良好的学习氛围，随时随地的开展学习，为以后的学习奠定良的基础。与此同时，"线上线下"混合式教学模式的应用还促使现阶段的考试方式、评价方式发生明显的变化，呈现出公开性与公平性，精准的对学生进行各项测评，利用多元化的方法来引导学生，满足现代素质教育要求[2]。
二、"线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用策略
（一）灵活运用线上教学模式引导学生预习
教师在教学过程中，应充分发挥出"线上线下"混合式教学模式的优势来进行创新，明确课前预习的重要性，针对学生的实际情况构建教学模式，如线上慕课预习+线下导学案学习，以学生为主体，促使学生产生正确的认知，高质量的进行预习，优化其自主性，为后续的学习做好准备。教师可以设计合理的教学模式，如某教师以“Olympic Games”为例，在讲解时积极引导学生提前进行预习，学生可以利用线上模式优势搜集相关的资料，自主进行探索，学生可以建立相关的学习小组，针对奥运的起源、奥运项目、奥运知识等进行搜集与学习，在学生掌握基本内容后花费15-20分钟帮助学生进行知识点的整理，形成连贯的知识内容，加深记忆。最后精心进行课程设计，针对学生的问题、兴趣等进行总结与探讨，将知识内容转化为学生易于接受的内容，从根本上提升学生的基础能力素养。
（二）合理应用导学案来开展各项教学任务
在课程教学过程中，教师应明确英语内容的独特性，合理的进行教学创新，优化现有的教学体系，以导学案为基础，设计全新的教学计划，优化任务驱动，扩展现阶段的教学内容，以满足各项需求。教师可以根据实际情况进行优化，注重学生的学习状态分析，对教学目标进行监控，明确教学进度与现状，注重学生的英语核心素养培养，营造良好的教学环境，为学生提供优质的学习平台，学生可以相互进行探讨、分析、交流、合作，在实践中提升自身的能力，为以后的学习奠定良好的基础，掌握英语知识内容。例如，教师在讲解“Olympic Games”时，引导学生建立学习小组，并通过互联网为学生布置任务，要求每个小组以“奥运特刊”为例承办宣传活动，学生通过小组的相互讨论来设计，并利用平台搜集相关的资料，在实践中掌握知识内容，达到学习的目的[3]。
（三）全面进行课后巩固利用线上评价引导学生反思
在教学过程中，教师应明确课后巩固对学生学习产生的影响，灵活进行课后教学设计，以线上微课慕课资源为基础来引导学生反思，促使学生养成良好的学习习惯，融入核心素养内容，以保证学生顺利完成学习，提升自身的英语素养水平。例如，教师在讲解“非谓语动词ing”时，引导学生进行合理的课后练习，并要求学生自主制作PPT，将自身掌握的内容进行整合，构建树状图或者动态图表，在课后复习过程中提升学生的记忆，掌握知识重点与难点，同时引导学生进行反思，明确自身存在的不足，调整学习计划，以提升学习质量，为以后的学习奠定良好的基础。
结论：综上所述，在当前的教育背景下，教师在教学过程中应明确线上线下混合式教学模式在高中英语教学中的应用优势，从多个角度创新，改变传统的教学体系，以学生为主体进行线上教学，做好课堂情景设计，并建立学习小组，促使学生相互进行探讨，实现传统课堂与混合式教学的结合，提升学习效率。
参考文献：
[1]郭丽萍."线上线下"混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践,2018,38(35):55-57.
[2]宋欣.基于"优学院"平台的混合式教学法在大学英语口语课程中的应用研究[J].吉林农业科技学院学报,2019,28(02):88-92.
[3]吕菁.基于句酷批改网的大学英语写作混合式教学模式探究[J].教育现代化:电子版,2018,28(02):88-92.
作者简介：赵庆秀，女，汉族，籍贯：山东省临沂市沂南县?生于：1979-07，工作单位：山东省沂南第一中学，单位省市：山东省临沂市，单位邮编：371300，职称：一级教师，本科学历，研究方向：高中英语教学