陶富娇
贺州市平桂区望高镇中心小学 广西贺州 542829
摘要：在小学数学教学中，应用题一直都是教学的重点和难点，由于其涉及到的内容角度，并且对学生的理解能力和思维能力要求较高，所以很多小学生在学习的时候经常会遇到一些问题。而应用题教学是学生灵活运用所学知识解决问题的体现，也是促进学生解题能力提高的重要途径。最近几年，随着新课改的深入，小学数学应用题教学很快成了教学的重点和难点，开展高效的小学应用题解题教学成了当今小学数学教师共同关注的问题，也是本文即将论述的主要内容。
关键词：小学数学；应用题教学；解题教学
小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期小学数学教师要抓好这一教学契机，在教学过程中加强对应用题教学的重视，通过开展应用题教学来促进小学生解决问题能力的提升，也可以使学生灵活的运用所学知识解决实际问题，以此来实现小学数学教学的目的。但是从目前的小学数学应用题解题教学现状来看，部分小学教师并没有认识到应用题解题教学的重要性，所以应用题教学依然还采用着传统的教学模式进行。这就导致应用题解题教学的作用和优势无法得到全面的发挥，更无法促进小学生的综合发展。那么如何才能找出当今小学数学应用题教学中存在的问题并解决呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
一、当今小学数学应用题教学中存在的问题
（一）传统教学方式依然存在，学生的主体地位得不到凸显
在现阶段的小学应用题解题教学中，部分小学教师并没有以学生为主体开展教学。并且采用的教学方式和教学观念陈旧，比如小学数学教师在开展应用题教学的时候往往都会让学生自己先进行解答，然后根据学生错题的原因进行讲解。这种教学方式只能满足部分学生的学习需求，但是不同的学生在学习能力上和解题的方式上有较大的差异，所以这种传统的教学方式显然不能满足当今学生的学习需求。此外，还有一些教师在开展小学数学应用题解题教学的时候会根据自己对学生的了解制定教学方式和计划，这就导致教学计划有可能不符合学生的学习特点，同时也没有突出学生的主体地位，久而久之就会影响小学生解答应用题技能的提升，最终影响了小学数学的有效开展。
（二）教师不注重解题技能的传授，只注重理论知识的讲解
俗话说授人以鱼不如授人以渔，传授给学生解题的技能往往要比讲述更多的练习题更有效果。但是在现阶段的小学数学教学中，部分小学教师仅仅只是为了让学生解答某道特定的题目而开展教学，并没有注重传授给学生解题技能。所以导致题目一旦变化学生就会出现无从下手的现象。此外，这种只注重讲述特定题目的应用题解题教学不符合新课改对学生提出的教学标准，更无法使学生做到举一反三的去解决其它问题，久而久之学生的解题兴趣就会下降，更别提促进小学生解题能力的提升了。
二、小学数学应用题解题教学的重要性
应用题属于综合性题目，在小学数学教学中应用题教学既可以让小学生回顾旧知识，还可以在解答题目的过程中做到知识的创新。所以应用题解题教学对小学生数学知识的学习发挥着重要的影响，也对小学生的未来发展起到积极的促进作用。再加上小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，因此在这一时期的教学中教师要注重应用题解题教学的改革和创新，以此来发挥应用题解题教学的优势和作用，使小学生从小养养成良好的解题习惯和技能。此外，对于小学数学教师而言，应用题一直都是广大小学数学教师在教学中感到苦恼的问题，因为小学生的理解能力较低，所以在讲述应用题解题技能的时候部分小学生不能很好的理解，所以小学应用题解题教学的开展也是促进教师教学能力提升的途径和方式。
由此可以看出小学数学应用题解题教学是非常重要的。
三、小学数学应用题解题教学的开展策略
（一）运用互联网信息技术拓展应用题资源
互联网信息技术在教育教学中的运用一方面打破了传统教学模式的局限性，另一方面可以将抽象的数学知识变得更加直观、形象，从而降低学习难度，提高教学效率。因此，在开展小学数学应用题解题教学的过程中教师除了要讲述课本上的应用题解题方式之外还要注重应用互联网信息技术进行拓展性教学，通过开展拓展性教学来开展深层的应用题解题教学，这不仅可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，还可以拓展学生的视野，促进小学生应用题解题技能的提高。例如在开展北师大版小学数学《加与减》这一课程教学的时候，在本节课程教学中教师首先讲述课本上的应用题。然后在结合课本上的内容利用互联网信息技术开展拓展性教学。比如笔者利用互联网信息技术拓展了这样一道应用题：已知甲有9个篮球，然后甲将篮球传给乙、这个时候乙有12个篮球，请问甲和乙一共有多少篮球？通过应用题的拓展来帮助学生获取更多的题目资源，之后教师在根据题目进行举一反三的讲解，从而有效的促进小学应用题解题的教学，也可以开拓小学生的视野。
（二）采用思维导图的方式培养学生的解题技能
思维导图的方式可以帮助学生理清学习的思路，这也是思维导图的最大优势和特点之一。因此，在小学应用题解题教学的过程中教师要积极的运用思维导图的方式进行教学，以此来培养小学生运用思维导图解题的技能，从而使学生解答应用题的能力得到提高。此外，思维导图可以帮助学生更清晰的获取题目中有价值的信息，将复杂的题目变得更直观，以此来促进学生解题能力的提升。例如在开展北师大版小学数学《小数乘法》这一课程教学时，在本节课程中有这样一道题：已知小红的妈妈买了1斤6两黄瓜、每斤黄瓜1.2元，请问小红的妈妈需要付多少钱？在本道题解答的时候教师就可以采用思维导图的方式进行解题教学。首先教师可以给学生一个大概的思路，也就是让学生将题目中有价值的信息提取出来，然后再仔细阅读应用题表达的含义，之后再结合提出的有效数据和信息进行解答，以此来提高应用题的解题效率，开展高效的小学数学应用题教学。
（三）做好总结和评价，及时发现问题并改正
总结和评价是及时发现问题，改正问题、不断提高教学效率的重要途径。因此，在开展小学数学应用题教学的过程中，教师要对教学方式和教学内容进行总结和评价，并且从多个角度进行评价，既要给予学生评价，也要积极的引导学生给自己的教学方式进行评价，从而促进教学效率的提升。例如在开展北师大版小学数学《数据处理》这一课程教学时，在本节课程中有这样一道应用题：某班本次数学考试总分是4291分，该班级有51个学生，请问该班级的平均分是多少？不及格比例是多少？在本道题目的讲解中精心设计了教学方案，利用直观的图画来帮助学生加深对题目的理解，之后再引导学生提取有效的数据进行解答。当然，在这个过程中加强了对学生们的关注和观察，最后对学生们解答应用题的积极性和错误率进行总结，最后在结合这些内容制定科学的教学方案。当然，对于学生的学习我也给予了科学的评价，并且邀请学生对本次的教学方案进行了评价，从而及时发现问题，并且改正问题，促进应用题解题教学效率的提升。
结束语：
总而言之，小学数学应用题解题教学是小学教育教学的重要组成部分，更是小学数学教学的重点和难点。而作为小学数学教师，在应用题解题教学中发挥着重要的作用和影响。因此，广大小学数学教师要积极的创新教学方式，突出学生的主体地位，充分发挥现代化教学手段的优势和作用，从而促进教学效率的提升，为小学生的未来发展打好基础。
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