陈艳玲
漳州工业学校 福建漳州 36300
摘要：计算机基础课程是中职校各专业的必修课程，也是学测考试的必考科目。随着学测水平测试的推行，本课程教学质量的提升将面临前所未有的挑战。本文从学生在学习过程中出现的问题，提出对职校计算机基础课程教学创新的几点看法。
关键词：计算机基础；学业水平测试；创新
一、前言
计算机基础课程的教学目标是要学生全员通过省学业水平测试，而该课程又具有非常强的实用性，这就对从事教学的教师提出了新的挑战。教师应该不断地创新教学方式，在教学手段上要求“新”，在实际的教学过程中不断地摸索、总结和改进，革新传统的计算机课程教学。职业学校承担的是技能型人才的培养，不能为了应试而应试，所以教师们要在创新、灵活、技巧、实用上做文章。
二、目前面临的问题
计算机基础课程作为职业学校的基础必修课，教学的目的是让学生了解和掌握计算机的基础知识，能够在实际工作中灵活应用计算机工具进行文字处理、信息获取、操作使用和数据处理等。所以，培养和提高学生的计算机基础知识，为学生利用计算机学习其他课程打下坚实的基础。在学测背景下，时间紧教学任务重，教师在完成所有教学目标的同时也要考虑学生的接受现状。首先，大部分学生还是存在动手实践少的问题，有的学生课上没有及时做好笔记，跟不上老师的教学步伐导致操作错误率高，从而对自己不自信，有放弃的念头。其次，知识点的考查灵活而又可操作性强。学生的接受能力有限，对知识点掌握不够透彻，容易做了忘，忘了做。再次，由于硬件条件所限，提供给学生实操的课时远远无法满足我们课程的要求。因此，在学测压力下，一线教师须及时调整教学手段，勇于创新。
三、教学创新
1.教学目标的调整
针对职业学校的学生，计算机基础应以实用为主，重点是培养学生的动手操作能力，能够熟练解决实际应用中的问题，在省学测中取得较好的成绩。因此，应知应会的教学目标调整如下：
系统地了解计算机系统的组成，能够熟练掌握Windows的使用
熟练掌握文字处理、电子表格数据处理、演示文稿制作
掌握在Internet上获取、存储、传输、处理和应用信息的基本方法和技能
培养良好的信息安全素养、良好的职业道德，正确使用计算机
掌握利用计算机收发电子邮件，利用Internet进行主动学习，轻松学习
2.教学方式的调整
教师根据近年来学生的掌握情况自编校本教材，通过典型的学生喜欢的案例进行课堂教学。在选择教学案例时，应依据教学大纲的要求，以生活中具体的应用实例作为案例进行讲解，深剖各知识点的操作。教师通过学测的要求，对每一个知识点和技能提出明确需要掌握的过程步骤，给学生提供详细的操作步骤和多种操作方法，以学测带动知识点贯穿整个教学内容。此外，每个学生的接受能力和掌握程度都存在个体差异，教师可以通过录屏把操作步骤细化，让学生对着录屏的操作步骤进行反复练习，这样在课下学生们可以很好地利用时间进行直观地复习，教学效果也得到了显著提高。
3.改变教学方法
A．师生角色互换
改变传统的老师讲学生听的模式，让部分同学充当“老师”。课前先提出教学任务，学生可以按照老师布置的任务写好“教案”。在下节课上课前将同学的教案收回并选出几个较好的“教案”，再从较好中挑出一、二个同学，让这几个同学像老师一样给大家上课。以PPT的制作为例让学生重温老师上课的情景，重新组织教学，突出学生为主体的作用。同学讲得很认真，学生也听得很仔细，较好地吸引了学生的注意力。等讲课的学生上完，教师再进行总结性的点评，把难点和重点再进行强调，这样就加深了学生对知识点的印象。
B．一体化教学
所谓的一体化教学就是指把教、学、做融为一体。学生掌握计算机的能力必须在上机操作中培养。在课堂上教师利用现代化的教学技术和手段，采用多媒体，按任务要求来组织教学。同时，利用实用性强，内容丰富的教学案例使教学效果更直观和生动。教师重点讲计算机“能做什么”，“怎么做”以及实例中的应用，对学生提出应该掌握的操作要求，并加强上机操作，让学生能够把学到的内容有针对性和选择性地进行学习。
C．分层次教学
职业学校的学生基础参差不齐，必然会出现有的学生收获多，有的学生收获少甚至跟不上老师的情况，从而影响了整体的教学效果。应用多媒体网络进行教学后，教师可查看各学生的学习情况，调整课程进展，并利用网络辅导的功能给学生予必要的提示。学生在老师的指导下可以自由选择适合自己的学习内容，而不再局限于每个学生都要同时做一道题。基础较好的学生完全可以锻炼自己的自学能力，提前学习下个章节内容，而基础较差的同学也可以多操作几遍自己认为较难的知识点。
D．将游戏内容带入比较枯燥的教学中去
计算机教学不止有枯燥的知识，还可以利用金山打字游戏进行打字对抗，学生也乐在其中，争先看谁打的又快又准。此外，还可以用电子表格中的单元格链接，在局域网中像QQ一样进行“聊天”这些都能增加学生学习的兴趣，让教学变得有趣，学生也乐于接受。
4.创新教学设计
学手段日益丰富，教师可以利用蓝墨云班课平台，课前给学生布置学习任务，利用网络或手机进行分组讨论，培养学生的自学能力和收集整理信息的能力。例如在学习WORD中的邮件合并这一内容，教师可以创设模拟情境发布录取通知书和招生信息模板在云班课中，让学生上网查找邮件合并的含义和作用。具体如何操作，可以将制作的微课视频放在云班课的资料里让学生观看和学习，课后再进行拓展训练。这样设计教学后，让学生有了更多的主动性，也把信息技术灵活地运用到教学中，获得了良好的教学效果。
四、结论
通过改革计算机基础课程，引入信息化教学手段，创新教学策略，增强了学生对学测考试的信心，同时也扩大了学生的知识面和视野。学生学习的主动性更进一步，也更乐意学习计算机。经过这几年的教学实践，任教的6个教学班全部一次性通过学测考试，教学效果也较理想。
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