安群英
安岳县永清镇中心小学 四川省资阳市642350
摘 要：近些年中小学英语课堂教学水准有全面性的提高，抓好中小学英语课堂教学，能够为之后学习英语奠定优良的基础，另外还可以塑造小学生英文核心素养。但在当今一部分中小学英语课堂教学中存有过度重视英语考试成绩的现象，针对学生真正的英语使用能力并不高度重视，不利于塑造学生的英文素质。在这类状况下，为了可以进一步提高英文课堂课堂教学的针对性，在小学英语课堂教学中必须高度重视情景参与式教学方式的运用，为此来提升中小学英语课堂教学的水准及英文课堂教学质量。
关键词：中小学英语课堂教学；情景参与式教学；教学运用
现阶段，根据我国教育创新的现行政策的要求，我国中小学英语课堂教学推行了多元化教育方式。但是，英文在中国是除普通话水平、家乡话外的第三语言，受生活环境和语言环境的影响，英文的运用机遇屈指可数。因此，小学生的英文课程学习效果不够理想。事实上，一口流利英语对小学生而言，并不是想象的那么困难。如同学习普通话和家乡话一样，她们在一切自然环境上都是以情景会话的方式表达出来的，顺理成章学生就能讲出一口流畅的普通话水平和家乡话。同样，情景教学也可以运用于小学生英语课堂当中，以激起她们对英语的兴趣、提高对英语知识的记忆力，使他们的英语语言表达能力有优良的使用和发挥空间。因而，情景教学在进行有效教学的层面拥有十分积极的功效，也有益于小学生的学习和成长。
一、情景参与式教学方式的运用优点
（一）有益于产生优良的学习气氛
在学习英语的过程中，学习培训水平与学习气氛具备密不可分的联络。在小学英语课堂教学中，老师依据实际的课程内容、课程目标，有目的的为学生构建一个真正的学习培训情景，使学生在实际情景中可以了解、探寻课文内容专业知识，在这类优良的语言学习气氛下，能够使学生更强的融入到课堂中，寻找学英语的恰当方式，激起学生学英语的兴趣。通过将情景参与式教学方式导入到中小学英语课堂教学中，能够合理的激发小学生学英语的兴趣。老师构建出优良的课堂氛围，使小学生亲临其境，不仅可以使学生对所教专业知识加深了解，还可以在具体应用中，感受到语言学习的乐趣，进一步提高学生学习培训的主动性。
（二）完成基础理论课堂教学与综合实践课程的优良融合
在实际英语课堂教学主题活动中，教材专业知识与社会实践活动的全方位融合十分必要。通过运用情景参与式教学方式，小学生英语老师根据与课程内容的融合，为学生构建出真正的情景，使学生在真正的自然环境中利用英语开展会话，提高学生英文应用工作能力。并且在情景参与式教学中，也可以合理的激发起学生的兴趣，使学生在把握所教专业知识的基础上，进一步提高课堂学习效率。
二、 情景教学在小学英语课堂中的实际运用方式
(一)出示学生展现与演出机遇
中小学阶段的学生一般具备较强的演出才能,这一点和英语课堂教学的开放教学非常好地结合在一起,在建立情景的基础能够指导和鼓励学生参加演出活动,运用她们对外部的求知欲和探寻冲动,激起她们的演出才能,进而提升学生学习英语的兴趣,也进一步提高课堂的学习氛围。老师可以最先找寻合适学生演出的主题,依据学生本身的发展趋势状况和性格特征,融合小学生的思维模式和心理特征,掌握她们对情景教学的爱好,变换教学方式。 短剧剧本、配声等情景教学是非常好的教学方式,让学生参加到情景的演出中,提升课堂参与性,是提升课堂高效率的最好方式。许多情况下,一些学生由于对自己的英语水平缺乏信心,害怕上场展现自身尤其是以这类演出方式,老师可以对她们开展适度地激励和正确引导,适度进行点评和鼓励,使每一个人都可以在课堂学习中感受到英语学习的乐趣。
比如在冀教版英语教材内容五年级下的第一单元 Li Ming Goes to Canada 中,就可以利用短会话演出的方式来开展课堂教学,让学生依据教材内容效仿 Li Ming 到Canada 的真正情景和伙伴开展英文对话联络,随后在班集体内做情境展现。
这种学习方法不但能够训炼学生的英语口语,而且让她们积极参与到课堂中,感受英语学习的乐趣,另外学生也在整个过程中也了解到有关 Canada 等一些小常识,学生也能够更好地了解此次课堂所教内容,这类情景再现的教学效果比较明显,学生的学习效率高,在以后的考试检测中也获得了较高的考试成绩。
（二）构建声像仿真模拟情景对策
声像仿真模拟是对一些独特的响声、姿势开展效仿。构建声像仿真模拟情景是在课堂上老师通过仿真模拟独特的响声或姿势，设定一种虚似的情景阶段，让学生亲临其境，产生对知识学习的深厚兴趣。小学生正处在入门语言阶段，她们对响声拥有灵敏的鉴别度，另外对姿势也拥有与生俱来的效仿技能，因此，构建响声仿真模拟情景可以激起小学生的学习兴趣。
构建声像仿真模拟情景有时需要依靠高科技产品或别的专用工具来做到这一实际效果。
比如，在学习“Is it a dog?”时，老师在课堂上开始从仿真模拟cat、chicken、duck、goose、bird、crow等动物的声音或是用手机或是收录机播放视频这种动物的声音作为导入，每造成一种声音就讲出：“Is it a dog?”，小学生假如听出了猫的声音，就要说：“it’s a cat.”听出鸡的声音就要说：“It’s a chicken.”正当小学生情绪高涨时，出现一只小狗的声音，并对有人说：“Is it a dog?”那么这时她们的心里会觉得意外惊喜，如果有真的狗出现，她们会欢呼雀跃。声像仿真模拟情景可以激发小学生的想象力，使她们对所学知识产生深刻的印象。
（三）适度应用现代信息技术
伴随着我国科技进步水平的发展，多媒体系统不论是对大家的日常生活还是对文化教育都产生了很大的影响；电子计算机、信息科技的应用对大家的日常生活增添了便利。在新时期的文化教育中，不仅传统式的教育思想应当得到创新，传统式的教育理念也务必要获得改进和创新。现代信息技术在全部课程中的开展运用，尤其是在小学英语课堂教学中，多媒体系统的融进可以协助老师推进教学内容。在小学英语课堂教学中对现代信息技术开展运用，可以提高课堂教学的交互性，比如，在教学中可以借助微课或PPT 辅导教学，除此之外，通过对视频声频等素材图片开展合理应用，使学生全身心投入到学习培训之中，最大限度提高英语课堂教学的效率和品质。
(四)将手机游戏导入情景
在课堂中插进手机游戏环节并不多见,在情景教学中插进手机游戏的教学方式不但能够为课堂增加创意,还可以协助学生在欢乐中学习英语。学习语言原本就应当在一个相对性轻松愉快的气氛内,因此，在课题设计中,老师最好是依据教材主要内容设计构思一些有意思的游戏,结合英语学习培训的特点在课堂上进行小游戏在线互动的主题活动,这样的情景教学方式能够将学生和课堂充分地结合在一起,提高学生的学习效果。
比如，在学习“ Unit 4 My Favourite” 这一单元的 My Favourite Food 这一节课,小编在主题风格导入一部分,插入了一个“你划我猜”的游戏,一名同学们通过身体表现出自身最爱的事情,不可以发出声响或给出提醒,另一名同学们要用英文回应出该名同学们最喜欢的食物是啥,哪一组用时间最短就可以获得手机游戏的获胜。 学生广泛对这个游戏产生了很高的兴趣,许多同学争相参与其中,在收看他人的手机游戏全过程中,也学习到一些食物的英语表述,许多同学们游戏中和伙伴配合得非常心有灵犀,在课下的沟通交流中许多学生也反映期待在课堂上多举行这类互动小游戏。
总的来说，小学生英语文化教育早已将日常生活化元素慢慢渗透到课堂教学中，教师要开展人文化艺术、偏向生活的文化教育来满足小学生在当代生活中的发展要求，便于她们获得健康的发展。因此，情景教学在小学英语文化教育中拥有关键的作用，合理利用情景可以改善英语课堂的教学效果。
参考文献：
[1]何滢.浅谈小学英语教学中的情景教学方法[J].新西部(理论版),2013(19):165.
[2]赖绮云.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].英语广场(学术研究),2013(04):166.