赖卫华
长汀县城关中心园
新《纲要》明确了幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙性的，可以相对各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此我们尝试了美术与音乐教育的整合的新思路。
在本学期《音乐与美术整合》的课题研究中，我们通过唱、听、赏、析、演、画的教学过程，把音乐和美术有机地结合在一起，一环紧扣着一环，让我们的教学有情有景有画，让我们的幼儿真正受到美的熏陶。
一、利用音乐表演，激发幼儿绘画的兴趣
我们根据幼儿好动、爱唱的特点，借助音乐表演的教学手段，以达到活跃教学气氛、愉悦幼儿身心、陶冶情趣、诱发灵感，来调动了幼儿绘画的兴趣。
根据我们班幼儿用色单调，许多幼儿对绘画不感兴趣存在的问题，我们设计了两节教学活动《五彩缤纷的太阳》、《鱼的世界》；例如：我们在绘画《五彩缤纷的太阳》活动中，我们先用欢快的“种太阳”音乐拉开了活动的帷幕，幼儿们手舞足蹈地立刻感受到歌曲的欢快气氛，在音乐中幼儿们立刻被融入到快乐的世界里，在幼儿感受到快乐的同时也感受到太阳的光和热。在欢快音乐停下时，老师提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳有七种颜色，用不同墨镜看，可以看出不同颜色的太阳；当我让幼儿闭上眼睛想想你看到的太阳有那些颜色时候，有的幼儿说出了十多种颜色，这时我们马上给予肯定。随机我就提出质疑：“太阳都是圆的吗？”于是幼儿们就对太阳的外形进行装饰：“圆脸、钟形的脸、葵花形脸、花形脸等，有的幼儿还说了太阳光芒有长头发的、短头发的、卷头发的”等，然后我们让幼儿伴随欢快的音乐，表演自己想象中的太阳，当表演结束后，教师再次提问，幼儿们又一次展开了想象的翅膀。有的幼儿说我是太阳公公、我是太阳婆婆、我是太阳姑娘、我是太阳宝宝等，这时我们立刻让幼儿把自己想象中的太阳画出来，幼儿们在画的时候很兴奋，有的幼儿把太阳画得很夸张，大部分幼儿都画出与众不同的物象，色彩也非常耀眼；当我们再次肯定×××小朋友颜色用得真漂亮，×××小朋友的太阳光真长呀，这时幼儿们画得就更加夸张了，想象也会随之出现更加夸张、变形，幼儿用色也就更加大胆了。在教学活动时，让幼儿们带有表演性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果很好，也增强了幼儿绘画的自信心。
京剧是中国的国粹艺术，可是现在京剧在的人们中并不流行，幼儿更不了解京剧。为宏扬祖国的文化，把京剧唱腔和京剧打斗的内容融合到绘画《京剧脸谱》中，使幼儿知道京剧它那独特的京剧脸谱和唱腔、服饰更是让人难忘，特别是脸谱的色彩和造型在世界也有很大影响。所以我们设计了绘画《京剧脸谱》教学活动，活动中我们先欣赏《京剧脸谱》和《京剧唱腔》，然后再绘画《京剧脸谱》。
在欣赏《京剧脸谱》中，幼儿了解了演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。在绘画《京剧脸谱》活动时，我们把京剧表演与唱腔和绘画脸谱结合在一起；通过让幼儿自己设计脸谱来表演京剧，幼儿们特别兴奋和开心，再次使幼儿领略了国粹的风采，也促进了幼儿对绘画的兴趣和色彩设计。
二、感受音乐发散想象，培养幼儿绘画创造性
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着前进，并且是知识的源泉。”因此，我们借助音乐的旋律充分施展幼儿的想象力，激发幼儿的创造才能。
幼儿对事物的表现是直接外露的，当他们听到了一段喜爱的音乐时，就很想把它表现出来，我根据音乐的内容，将音乐欣赏融入到绘画教学中，让幼儿的多种感官同时参与活动，激发幼儿创造性。
例如：我们在绘画《月光》的教学活动中，我们以“月光”为课题，设计了一节教学活动。我们大家听到“月光”这课题时，总会想到画一些夜空中的“月亮、星星、飞船”等画面。当我们把音乐引入到“月光”课题中来时，产生的画面是丰富多彩的，并不象单一的美术那样只是画一些夜空中的事物。在本节课的教学设计时，我们开始让幼儿欣赏“月光曲”，在“月光曲”欣赏完后，请幼儿讲出感受，听到这首乐曲时你会想到什么等等。通过欣赏“月光曲”，激发了幼儿的想象力，然后我又让幼儿听《儿戏娃娃耍月》的这首歌，幼儿从歌曲中听到月光下面人们的活动情景，又联想到其它动植物在月光下面发生的事情。
又如：我们根据幼儿兴趣绘画了《狮子王》，在整个活动中幼儿情绪饱满，发言踊跃。本次活动的成功之处，首先是我们在教学中让幼儿欣赏《狮王进行曲》音乐。幼儿从《狮王进行曲》音乐感受到狮子的威风、凶猛、可怕，随后再出示了狮子的一些图片和教师范作。当《狮王进行曲》音乐再次和狮子图片同时出现时，营造一种与作品主题相一致的氛围，一下子吸引了幼儿的注意力，并产生了与作品主题相一致的感觉与情绪；其次欣赏作品时，先让幼儿说出作品给人的整体感觉，然后让幼儿体验作品的美术表现手段，引导幼儿观察作品的线条、形状、颜色，并让幼儿用语言和动作来表达这种感觉。再者，大班幼儿喜欢用绘画的形式，来表现自己对作品的理解，幼儿的想象力很丰富，有的环节他们不加以解释，成人是无法理解的，正是有了这样的一颗童心，他们的作品才显现得如此的生动、形象。
最后当幼儿把绘画好的狮子贴在胸腔，在音乐《狮王进行曲》中扮演狮子时，幼儿们张牙舞爪、龇牙咧嘴的吼声，把我们教学活动再次推向了高潮。
三、借助音乐歌词，开拓幼儿绘画思维空间。
一首优美的歌曲就像一幅赏心悦目的画，在教学中，我们利用歌曲中那优美的歌词，创造与美术教学相贴切的意境，达到事半功倍的效果。
如：我们在绘画螃蟹的活动中，我们先让幼儿熟悉理解音乐《螃蟹歌》的歌词，然后我们又让幼儿根据《小金鱼》旋律创编了《小螃蟹》的歌词，歌词是“小螃蟹呀，钳子大呀，爬来爬去不说话呀，看见了坏虫一下子夹注它，欢欢喜喜一口吃了它。幼儿通过对音乐《螃蟹歌》的理解和自己创编《小螃蟹》，对螃蟹的动态和螃蟹的主要特征有了深刻的了解。在绘画螃蟹中，我们首先把音乐《螃蟹歌》和幼儿自己创编《小螃蟹》歌词结合在一起，让全体幼儿演螃蟹。在表演过程中我发现幼儿都能掌握螃蟹主要特征（横着爬，夹食物吃食物的动作等）。幼儿有了在表演螃蟹过程中的经验，这对幼儿后来的绘画有很大的帮助。从幼儿绘画中我看到，大部分幼儿都能大胆画出螃蟹活动时不同的姿态和螃蟹的特征，有的画面上画了三三两两螃蟹在一起夹坏虫，有的画了螃蟹在草地上晒太阳，还有的画出了螃蟹快乐一家在吹泡泡游戏等；通过《螃蟹歌》的歌词和自己创编《小螃蟹》的歌词，幼儿对螃蟹的动态、静态和螃蟹的主要特征有了深刻的认识，许多幼儿都能大胆地画出螃蟹活动时不同姿态。在活动中，幼儿的创造性得到了表现，大大开阔了幼儿思维空间，更感受到自身创造的乐趣。
采用音乐、美术互动的新教学方法，调动了幼儿各种感官的参与，促使幼儿在大脑中建立对审美对象的清晰表象，让幼儿听音乐时做到“心中有画”，并在潜意识里对审美对象产生美感，幼儿把感受到的音乐形象画下来，加深认识。本课题的研究，幼儿们的“唱”和“听”“表演”都为“画”打下了基础。但艺术的表现形式不是单一存在的，总是几种形式交织在一起，所以幼儿在音乐中感受到的形象时，可以用作画、唱歌、跳舞等不同的形式充分展示。在实际教学中，把音乐课的教学方法运用到美术课中，互相借鉴，增强美术教学效果。
总之，我们要深刻理解音乐和美术的内涵，认真研究和构筑音乐、美术教学之间的内在联系，使两者发挥更好的作用。