广东白云学院 建筑工程学院 广东广州 510450
摘 要：近年来，各高校已充分认识到产学研的重要性。我校正逐步采用校企协同育人的模式来建设工程造价专业的核心课程，文章分析了工程量清单计价课程目前教学存在的问题，并提出了解决现有问题的一些对策。
关键词：改革；协同育人；问题；对策
1 改革的目的和意义
《工程量清单计价》是工程造价专业的核心课程，而且是一门政策性、系统性、专业性、应用性强的实践型课程，该课程对工程造价专业来说尤为重要。如何让学生更好的学习、掌握工程量清单计价，是摆在从事工程造价专业教学工作者而前的一个不容忽视的问题。该项目针对该课程的教学方法、教学手段、实践教学等问题进行认真的分析、探讨和实践，以“启航工作室”和“合作企业实际工程项目”为依托，校企协同育人，将企业实际项目引入教学，让学生零距离接触实际工程，培养适应建筑市场需要的应用型人才。
2 课程现状分析
工程量清单计价课程要培养学生编制工程量清单和清单报价书的能力，要求学生在熟悉《建设工程工程量清单规范》和当地计价定额的基础上，系统地掌握工程量清单计价的方法和程序。在目前的教学过程当中存在着以下弊端:1）不能综合运用专业知识，不善于查阅资料； 2) 教材内容实际工程案例较少， 难以做到真正意义上的真题真做，学生对实际工作过程了解少，毕业后上手操作慢。
3 解决问题的方法与步骤
3.1项目引入课程
首先从企业获取一套实际的工程项目图纸，作为工程量清单课程的教学载体，企业导师负责确保图纸的准确性以及现场的一些详细情况，并通过网络以特聘教师的身份，给学生答疑解惑，在此基础上，进一步完善课程体系和教学内容，调整教学大纲，将教学与企业生产相结合，逐步实现工学结合，与企业接轨。目前，已优化课程大纲和课程设计。
3.2 引导学生查阅规范资料，尝试教学信息化
工程量清单课涉及到大量的计价规范、标准图集、定额、参考书等，开课前授课教师将这些资料上传到供学生学习的网站上（目前采用学习通），以方便学生查阅，利用网络交互式平台，为师生提供更为便捷的交流，老师可以利用课余时间为学生答疑解惑。同时，老师要引导学生，不能仅仅依赖老师上传的资料，要时常关注相关官方网站（比如广东省工程造价信息化平台）对规范资料的实时更新，特别注意对规范定额相关条文的解答和勘误等。
3.3 结合广东地区规范，编制标书范本
企业导师负责提供企业标书的形式，专业导师按照企业导师提供的资料，结合理论知识，编制一份完整的投标报价书，上传到学习通，供学生参考学习。
4、改革的成果
4.1优化了课程教学大纲和课程设计方案。
将项目带入课堂，以能力培养为本位，将企业项目引入校园，把课堂延伸至企业，通过承接企业项目的方式，建构具有职业情景与氛围的教学过程，以项目开展教学，由浅入深，培养学生的创新和实践能力，促进专业综合应用能力。通过“双师型”模式的教学，让学生能真正的做到理论与实际的相结合。以“启航工作室”和“合作企业实际工程项目”为依托，校企协同育人，将企业实际项目引入教学，让学生零距离接触实际工程，培养适应建筑市场需要的应用型人才。
4.2 校企深度合作
本项目建设期间，跟多家企业合作，承接了多个企业实际项目，规模从中小型到大型，内容从最基本的钢筋算量、招标工程量清单的编制，逐步深入，到承接招标控制价的编制、投标报价的编制、设计概算的编制、概预算审核，专业指导老师和同学们的专业水平得到了相应的提高后，我们又承接了韶关市车头小学的全过程造价控制，目前，业务面基本涵盖了工程造价咨询企业的大部分内容。
4.3 培养高质量的人才
校企合作的教学模式下，经过指导老师和学生艰辛付出，项目中取得了较大的胜利，得到企业的一致好评，希望能长期合作，同时来其中两家企业来参加我院2019年6月的建筑工程学院专场招聘会。
2017届启航工作室的成员，多个被合作企业录取，且薪资水平远远高于同届其他同学。
5、对教学改革的促进作用
5.1校企协同育人
以校企合作的模式，将企业的项目引入课程，校企共同育人的模式，将逐步应用于本专业其他核心课程中，《装配式建筑》已作为校级项目立项。
5.2修订2020培养方案
⑴取消课程《建筑工程预算》和《工程量清单计价》，整合为《建筑与装饰工程计量与计价1、2》分两个学期授课。
⑵增设双元课程《装配式建筑技术1》和《装配式建筑技术2》，分别在第6、7学期开设，第7学期将与企业合作教学。
6、项目建设存在的问题及对策
6.1存在的问题
⑴专业老师数量不足，且教学任务繁重，业务多的时候指导老师数量不足；
⑵校企合作形式单一，其合作不够深入，缺乏规范系统的校企合作机制和合作模式；
⑶工作室同学专业上与其他同学相差较大。
虽然，以项目教学法的形式，将项目引入课程，让每个同学都能够在校期间参与到实际项目中，但是只有项目组的同学才可以在真正的参与到多个项目中来，在真实的工作环境和氛围下，成长迅速，同时与其他同学的拉大了差距。
⑷工作室的连续性，工作室缺专门的负责人，难以以老带新。
⑸ 目前注册的公司的法人代表是团队指导老师谭紫，无法享受学生创业的优惠政策。
6.1应对策略
⑴ 引进更多双师型专业老师，以便更够更好地指导学生；
⑵ 与合作的企业制定明确的合作内容和目标，以增进产学双方的合作关系，保持长期的可持续合作；
⑶ 让同学们看到差距，借此成为前进的动力。引进专业导师，承接更多的项目，让更多的同学收益，扩大规模。
⑷ 工作室配备专门的专业负责老师，鉴于工程造价专业长期以来专业导师比较紧缺，故可以考虑将工作室的优秀学员毕业生以留校工作的形式，担任工作室的负责人。
⑸ 更改学生为法人代表，但是学生一旦毕业，就得更换法人，存在难以持续性的缺点。
7、后续建设设想或应用推广
7.1共建产教深度融合的应用型机制，实现校企协同科研体系；
7.2有效提高师资队伍的实践教学及应用研究核心竞争力；
7.3以启航工作室的项目为基础，将项目教学法引入到各门核心课程中来。
参考文献
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