黄丽芝
浙江省丽水市莲都区老竹镇中心幼儿园 323000
【摘 要】室内体育游戏是指幼儿在室内进行的活动，包括在走廊、教室、活动室等室内场所。但是，当前幼儿园室内体育游戏存在空间利用率低、游戏内容单一、班级人数偏多、活动评价偏少等问题，针对这些问题，通过对幼儿园室内体育游戏的积极探索与实践。
【关 键 词】大班；室内；挑战性体育游戏；开展；策略
体育游戏是幼儿十分喜爱的。但是，在雨水季节，幼儿园因为气候条件影响、园内室内场地的限制及活动材料的选择等因素，制约了户外的体育游戏的正常开展，幼儿对运动的需求得不到满足。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的“幼儿每天户外活动时间一般不少于2个小时，其中体育活动时间不少于1小时。”所以作为教师必须充分利用现有的资源积极开展室内体育活动，保证幼儿的户外活动时间，促进幼儿体质的提高。那如何发挥室内体育游戏的有效性？使室内体育游戏更安全、有趣、有效，是我们必须通过实践进行探索的。
一、当前幼儿园室内体育游戏存在的问题
纵观当前幼儿园的室内体育游戏存在以下的问题：
1. 空间利用率低：幼儿园室内的空间除了自主游戏区域的设置，通常可利用的活动空间是午睡室、过道、走廊等相对宽敞的区域，其他空间利用不多。
2. 游戏内容单一：由于受到空间的限制，教师在选择游戏时，会考虑方便管理的集体参与式的游戏，比如：“木头人”“老狼老狼几点钟”等。
3. 活动评价偏少：室内游戏结束后，教师与幼儿忙于下一环节活动的开展，教师三言两语就完成了评价，使评价成为了形式。
二、大班室内体育游戏开展的有效策略
经过在实践中积极探索、创新、发展，我园梳理出了一些大班室内体育游戏开展的有效策略。
（一）统一规划，挖掘空间
为了保证幼儿室内游戏活动的时间，要根据不同的活动内容选择来不同的活动场所。教师针对班级室内的环境进行统一规划，将班级外的走廊、空间相对宽敞的午睡室、班级过道等来作为开展体育区域游戏的好地方。
1. 小空间，大作用。
◆ 墙面的利用：墙面比较适合一些敲、拍、爬等游戏。比如：坚固的墙壁设置成攀爬墙供幼儿攀爬，锻炼臂力，或者将“老鼠”等图片张贴在墙上，供幼儿用器械玩“打老鼠”的游戏等。
◆ 区域的利用：区域除了幼儿进行自主游戏外，还是进行室内体育游戏的好地方。如；在表演区可以进行“脚碰球”的游戏。
◆ 楼梯的利用：在楼梯地面贴上各种图形，脚步踩准图形运送材料，仔细中培养孩子的责任感。
2. 串主题，扩空间。
我们将班级里的各个体育游戏区域的内容，根据这一个个的游戏串连成一个主题的大空间室内游戏。
例：大班根据主题，大一班的室内游戏所有项目围绕“我会做的事”这一内容，设计成“我是解放军”。借助室内现有资源，将桌椅、垫子等当作草地、山坡、河流、小桥，山洞……。师幼一起设计路线、游戏角色的形象、游戏形式等方面，让幼儿们都能参与其中，活动效果明显。?
（二） 统一设计，创新模式
1.探玩法，一物多玩乐趣高。
教师作为一个参与者，在幼儿遇到困难时介入，帮助修改，给建议。通过 “一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”的探索活动，让幼儿积极互动，在不断尝试中积累运动经验，体验活动中产生成功感，使幼儿真正成为游戏活动的主体。
案例：
跳绳是大班幼儿需要掌握的运动技能之一。跳绳能有效地锻炼幼儿的手部力量和弹跳能力。
一次，室内体育游戏项目是玩绳子，孩子们一拿到绳子都兴致勃勃地起来，有的把绳子相互拉起来，有的轻轻地跳着……这时，昊昊小朋友最先发现了跳绳的秘密，大声提议：“我们应该先甩绳再跳过去。”几个男孩子响应昊昊的号召，大家一起尝试着跳起绳来，跳得不亦乐乎。
看着孩子们兴奋的笑脸，我意识到这是一个非常好的契机。可以给予孩子们的兴趣，将游戏继续进行下去，鼓励他们大胆尝试，其他的玩绳子办法。经过一番尝试，孩子们你一言我一语地分享起了多种“绳子多玩”的好方法。
2. 创模式，串班游戏自主化。
我园改变以往各班自玩的模式，创新为室内跨班体育游戏，即在同一年段的几个班级中，一个班级开展两到三个室内体育游戏区，各班幼儿在经过教师编排分组后，以整个年段为单位，把各班幼儿按一定的人数和比例，同时分配到不同平行班级进行体育游戏活动。
（三）统一实施，建立规则
1.制定计划，预约班级。
游戏前，幼儿在班级指定区域领取相对应的班级室内体育游戏预约单，制定自己的游戏计划，并征求同伴一同参与游戏。
2.闯关游戏，勇夺手环。
幼儿按照事先制定好的班级游戏预约单，和同伴一起到指定班级参与闯关游戏，完成班内所有的体育游戏项目为闯关成功，并可领取一个闯关成功的奖励手环。接着自主选择其他班级再次游戏，勇夺其他班级的手环。
3.分工合作，整理器械。
结束游戏的音乐响起，幼儿开始分工合作整理班级里的所有器械，并按照材料的种类，分别放置在指定的地方。
（四）统一分享，交流提升
游戏后交流讨论的目的是为了给幼儿在下一次游戏中创造一个更轻松、愉悦的氛围，为了幼儿能玩的更好，合作的更好我们可以围绕以下三点展开分享：
1.手环记录，激励跟进。
幼儿将每次得到的手环情况，记录在班里的“室内游戏手环记录表” 中，四色手环累计到一定数量，可以得到相应的奖励。鼓励幼儿说说自己得到了什么颜色的手环？下次希望得到什么颜色的手环等，通过语言的激励、物质的奖励，再次激发幼儿参与游戏的兴趣。
2.氛围营造，支持分享。
教师可以在放学前的谈话环节，对一日活动中室内体育游戏的环节进行交流分享，说说自己的游戏体验，分享自己游戏的快乐。
三、室内体育游戏对幼儿的发展
游戏对幼儿的发展具有重要的价值，他们在玩中学、玩中求进步。幼儿园室内体育游戏促进了幼儿体能、智力、情绪、个性、认知等方面健康、和谐的发展。
1. 提高了幼儿参与室内体育游戏的积极性
室内体育游戏空间的科学、合理规划，有针对性的丰富有趣的游戏项目，满足了不同幼儿的兴趣和需求。手环更是一种最好的激励，大大提高了幼儿参与活动的积极性。
2. 促使幼儿基本运动技能的均衡发展
跨班式体育游戏的方式可以使幼儿的游戏场所、器械、活动范围更丰富、更广阔，使幼儿在无形中得到了均衡的发展。
3. 促进了幼儿多种心理品质的发展
跨班式的室内体育游戏，还促进了幼儿人际之间的交流，不断发展了社会交往能力，在体育游戏活动中还培养了自信、勇敢、快乐等个性心理品质。
总之，要提高室内体育游戏的有效性，需要我们在实际活动中不断提取经验、探索、创新才能更好地开展室内体育，突显室内运动的自身优势，激发幼儿主动积极参与活动的兴趣，从而让孩子自主地投入到室内体育游戏中，最终实现促进幼儿心理和身体各个方面的均衡发展。
参考文献：
[1]徐薇.学前儿童体育游戏文献综述[J].中国校外教育,2019
[2]王明辉.学前儿童体育游戏活动浅析[J].才智,2013