武亚琴
武乡中学校
摘要：信息时代的来临为普通高中地理教学提供了机遇，也明确提出了挑战。信息技术的发展要求高效率的地理教学，另外它也为完成高效率地理教学展示了概率。因而将信息技术与普通高中地理课程内容开展紧密结合就更为急切。信息技术与高三地理课程教学的结合，能够试着从二维码、ＡＰＰ运用、微型课这三个层面下手，进而使地理教学更行之有效。
关键字：高中地理；信息技术；紧密结合
一、信息技术与普通高中地理教学相结合的实际意义
地理学是科学研究地球表层的地理自然环境和其人类活动与地理自然环境内在联系的科学研究，具备综合性和地区性的特性。很多地理事情和状况存在于遥远的地方和众多的室内空间，而学生的主题活动一般都拘泥于比较有限的时光范畴内，因此对学生的专业知识获得、逻辑思维产生、定义了解、及其自主创新实践能力导致巨大艰难。将信息技术结合于地理教学能够扩展学习空间、摆脱时光的局限性，丰富学生的见识，提升对知识要点的了解和记忆力，还能够帮助学生有针对性学习专业知识的要求，提升了课堂教学内容的丰富多彩，使教学界面立体式，进而提升课堂教学教学效率，激起学生的地理课程自学能力，提高学生的地理实践活动和创新意识，解决了许多传统式教学遭遇的难点。除此之外，在当今专业知识提升速率加速的状况下，塑造学生在信息化管理的自然环境下的学习能力和科学素养，使学生能够更好地融入社会发展就看起来日益关键。
二、信息技术结合的方式对策
在互联网技术时期，教学方法产生了转型，教师要充分准备，将二维码、ＡＰＰ 及微型课等有关信息技术不断运用于平日的地理文化教育教学工作上。
（一） 二维码
许多教师都曾想过怎样便捷迅速地在课堂上把很多好的学习材料发送给学生，便捷学生课后练习不断钻研。二维码就可以更改教学的传送方法，运用二维码教师可以随时随地把出色的教学材料传送给学生。现阶段，二维码有草料二维码、二维斑马、联图等，在其中草料二维码，适用多种多样二维码内容，包含文本、连接、照片、视频等方式，完成了内容的另一种方式变换。绝大多数教师应用 ＰＰＴ 来开展授课，其优势是能形象化、栩栩如生地展现地理教学内容，但ppt转换过快不利于学生记笔记。假如教师在课堂上给学生充足时间记笔记，通常又担忧没法完成本学时的每日教学任务。而根据扫描手机二维码，学生能够立即获得教师授课的教学课件、视频等材料，运用课后练习时间，填补课堂教学上没完成的笔记。学生还可对自身欠缺的知识要点，运用零碎的时间重新分析，消化吸收重、难题专业知识，提高学习效率。
（二）APP系统软件
１０１文化教育PPT。它是一款基于wifi网络，可以完成移动智能终端与ＰＣ端备课教案、讲课于一体的多元化教学互动交流手机软件，此软件为每科教师展示了丰富多彩的教学资源，包含教学素材图片、出色教学课件和教学设计资源等，方便教师备课教案。在讲课层面，教师根据ＰＣ在移动智能终端的运用，能够利用无线网络实际操作ＰPＴ演试、文件传送、照相等。上课的时候教师能够用手机拍照作用，在课堂上把学生的出色案例、普遍不正确、考卷等展现，根据移动端提交后就可以在pc端、投射屏上同歩展现学生的学习成果，更便于立即评价及探讨，节省成本提高课堂教学效率。１０１文化教育ＰＰＴ还配置了手机上ＡＰＰ，可将手机上做为ＰＰＴ的控制器，便捷教师行走中对 ＰＰＴ进行操纵。此软件也有手机上画笔工具、高倍放大镜、激光笔、照片快传等作用让一般的投射课室升成为互动白板课室。１０１文化教育ＰＰＴ还有着多元化、趣味性的互动交流专用工具，协助教师激起学生自学能力活跃课堂氛围。此软件还具备个人网盘和工作系作用，能够合理处理各种各样的教学要求。
（三）Ｇｏｏｇｌｅ地球
谷歌地球是谷歌公司于２００５年６月发布的一款虚拟地球仪模型专业软件，它融合高像素航空公司卫星影像完成从我国地域、山脉、江河、城区、路面、飞机场到街道社区建筑的三维访问及根据三维空问地理信息内容的网站搜索。它实际操作简易、数据量大、主视图形象化，在全世界范畴内获得普遍的运用，在初中地理教学中也获得普遍营销推广。应用谷歌地球的教学方式更改了传统式的专业知识填鸭式教学方式，丰富课堂教学内容，激起学生的自学能力，塑造学生的地理室内空间思维逻辑，进而真实地贯彻落实地理学生核心素养等层面的教学目标。
三、应用信息技术提高地理教学高效率对策
（一）丰富教学内容，推动学生融洽观产生
最先，为提高学生的自然地理自学能力，教师可运用信息化管理教学，丰富课堂教学内容，推动学生具备融洽观。比如：在《全球气候变化》的教学中，教师能够对空气污染、雾霾、全球气候变暖、工业化生产产生的环境污染等问题播放视频，进而使学生把握二十一世纪全球气候转变主要特点及在我国的详细情况、危害气候问题的缘故等。在由浅入深的讲课中，运用信息内容机器设备推动学生了解气侯、环境污染问题。
（二）自主创新就近入学方式，塑造学生优良的综合性逻辑思维
次之，为使学生们具备综合性逻辑思维，让其融合地理常识解决问题，教师应提升就近入学方式。那样既有利于推动老师与学生之间的互动交流，使课堂教学更具有活力和魅力，提高教学正确引导实效性。比如：在《中国国家发展战略》的教学中，让学生收看有关一带一路战略的新闻报道，使学生从自然地理的角度进行政策的思考。又或是融合绿色发展理念，使学生了解到搭建环境友善型社会发展的重要性。使其收集云服务平台中的材料，开展小组合作学习。使学生对近些年我国战略定位进行梳理归纳，使其了解在明确地区的行为主体作用时应考虑到什么关键自然地理因素、自然地理基本原理及有关专业知识。可融合生态环境保护对地区社会经济影响的角度，进行学生小组讨论，促使学生更强的梳理我国生态环境保护特性、为什么会出现地区社会经济差异等问题。
（三）导入智慧课堂，提高学生的地区思维能力
再度，为推动学生地区认知能力，教师可导入真正教学实例与智慧课堂相融合，在老师学生的有效的角色互换中，让学生学会思考的室内空间、更改工作布局方式，推动学生自学能力的发展。进而提高课堂教学效率。比如：在《农业的区位选择》教学中，教师可依靠学堂在线资源，帮助学生完成独立课前预习。这不但有益于完成正确引导，更将促进学生对农业区位要素以及转变、融合故乡的农牧业地区生产进行深入分析。
（四）完成多元化正确引导，助推其地理实践能力发展趋势
最终，为协助学生产生自身的地理常识管理体系，教师还应完成多元化的正确引导。这便必须依靠信息化管理教学机器设备，使学生深层次研究自然地理实践活动。比如：在《区域发展对交通运输布局的影响》教学中，根据信息化管理教学的案例帮助他们深入调查主题活动等。剖析道路运输会对聚居地产生怎样的危害，推动学生观查能力、实践活动观念与综合逻辑思维能力的发展，使其进行探究性学习。
四、总结
总得来说，普通高中地理有别于其他的课程，它拥有自身与众不同的特点，将地理信息技术与普通高中地理课堂教学相结合，会一改学生对地理知识以往枯燥乏味、死记硬背的认识，推动学生对地理综合知识的掌握，有希望培养学生地理课程的核心素养，激起学生对地理专业知识的兴趣爱好。这就要求教师在承继出色传统式的基本上，重视启迪并胆大地破旧立新，融合教学资源和教学方式，就一定可以领先普通高中地理课堂教学，更好地塑造学生地理课程的学生核心素养。
参考文献：
[1]黄东平.借助信息技术,丰富高中地理教学[J].新课程(中学),2015(04):150.
[2]于洪雷.在高中地理教学中应用地理信息技术[J].中国教育技术装备,2015(07):35-36.