唐瑶函
南京市莲花实验学校 210000
摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是新课程改革标准的背景之下，初中数学课堂之上为了能够让学生所学的知识转化为自己知识结构的一部分，在课堂之上教师就可以利用变式教学的模式，有目的地引导着学生从变转化为不变，进而探索出一种新的教学方式。此外，在课堂之上，教师一定要做到合理地应用此种模式，使学生深刻地体会到思想的核心所在，以此来提高学生的学习能力。
关键词：初中；数学教学；变式教学
经济的迅速发展，国家对于教育行业的关注程度呈现出前所未有的状态。如今课堂之上秉承的宗旨就是素质教育，而初中数学课堂之上是学生一个十分严峻的过渡时期，必须让学生在这一过程之中掌握更多的知识，才能够为之后的学习奠定基础。所以，教师在课堂之上，可以采取多种教学方法，找到适合学生的教学方法，传授知识。所以课堂之上激发学生学习兴趣，加深学生对于知识理解，这一环节中变式教育脱颖而出。
一、初中数学课堂中变式教学的现状
初中数学课堂之上，教师一般都会采用先进的教学方式，引领着学生进行学习。教学的理念是好的，但是在实施的过程之中出现了太多的问题。例如：现在课堂之上，教师在通过设计变试题目引入课堂之上，让学生进行回答之时就会出现一个题目存在着多种解法，多种多样的变化。这一过程之中，教师将解题的思路传授给学生，想让学生掌握最有效的方式。但是由于教师是先变式，导致学生在课堂之上只是被动地去接受教师所给出的答案。学生在这一过程之中，根本就感受不到教师所提出的设计例题或者是例题出现之时的含义所在。处于被动模式之下的学生，时间久了就会产生一种颓废感，积极性不高，学习到的效果也不是特别得好。除此之外，在如今的教学课堂之上，教师所缺乏的不是内容的详细以及粗略程度，而是缺乏对于学生的引导，如何将学生正确地引入到相关的领域之中，是现在教师教学环节的一个难题。而现在的变式教育以及研究在课堂之上对于知识点的讲解以及解题方式还是存在着一定的探究环节所在。所以教师在初中数学课堂上，应该对此内容进行进一步的探究。
二、初中数学课堂中变式教学?的实践应用策略
（一）自主变式引入
在课堂之上，教师在教学过程中可以进行自主变式教学，以吸引学生。老师，首先要让学生在什么情况下主动回答问题才能达到这种状态。教师在课堂上就可以创造出轻松的教学氛围，让学生在课堂之上不会惧怕老师，敢于和教师进行沟通和交流、运用一些鼓励的措施，鼓励学生善于发现自己的不足之处，之后加以改正。比如说：课堂之上，教师在讲解到几何图形的内容知识。由于这一内容的出现，对于初中来说是学生之前完全没有接触过的知识点，也没有对于几何图形的相关概念。所以教师在课堂上，就可以先让学生从书上所涉及到的几何图形与学生之前所涉及到的平面图形进行对比。
然后询问学生两者之间有什么样的共同之处。学生从老师的问题中寻求答案。而学生寻找的过程之中，就可以激发出学生的探求欲望，在此种状况之下学生的欲望会被激发，还能够掌握到相关的知识理论，避免学生在学习的过程之中出现思绪混乱的状况。所以在初中课堂之上，变式教学的方式会提高学生的自主解决问题的能力。
（二）概念式变式引入
初中数学课堂之上，想要将数学变式教学的模式作用充分地发挥出来，教师在课堂上对其进行合理的应用。由于初中数学课堂上拥有着很多抽象性的概念所存在，如果教师在课堂上直接将这些抽象性的概念传授给学生，让学生去理解，那么对于学生来说十分的困难，没有办法准确地理解及含义所在。而教师在课堂之上如果出现这样的状况，就可以转变原本所存在的教学模式，将变式的教学方式引入其中。利用数学本身的特点，促使学生在这一过程之中思维得到发展，对其内容进行准确的理解。
比如说：课堂之上，教师在讲解到有关于三角形概念这一内容之时，教师就可以将变式教学模式引入其中。结合一些具体的实际物体，让学生更加直观地直角三角形是什么样的。学生的脑海之中一旦有了直观性的了解，再加上教师对于概念的阐述，那么课堂上很容易对三角形的概念进行理解。所以课堂之上变式教学方式，可以加强学生对于抽象性内容的理解。
（三）命题的变式教学
初中数学课堂之上，教师一定要意识到一个问题，那就是素质教育背景之下学生是主体地位。教师要与学生进行高效的互动，拉近与学生之间的距离，这样学生在课堂上才能够积极地回答问题。而这一过程之中，教师就可以采用命题的辨识教学。
比如：课堂之上，教师在学习勾股定理的内容之时，教师就可以利用命题式的内容加强对于重点内容的讲解，让学生清楚地知道勾股定理的含义究竟是什么。课堂上会出现这样的题，三角形ABC的边AB的长度是8和14厘米，第三边的长度是什么？而针对这样一道题，勾股定理的应用极为地适合。教师在课堂上就可以出现两种的变式所存在。第一种就是ABC的一条是8，另一条是14，简单地去求另一边的长；而第二种方式就可以利用14 A=8B，求出边长？而通过这样的方程式便可以让学生加强对于勾股定理的认知。总之，初中数学课堂上，不管哪种教学模式的出现，尽可能让学生掌握其中含义所在，才是变式教学的初衷。
三、结束语
综上所述，初中数学课堂上，教师应该应用数学变式的教学模式，针对学生的具体状况进行有效设计。让学生运用灵活的方式，解决所有问题，这样才能够不断地提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]李燕利.变式教学在初中数学课堂中的实践[J].新课程,2020(37):93.
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[3]章永根.变式教学在初中数学课堂中的实践[J].学周刊,2019(23):93.