茹立群
浙江省宁波市镇海区骆驼实验学校 315202
摘要：陈先云在《统编小学语文教科书能力体系的构建》中将“语文要素”解释为语文训练的基本元素，它涵盖了四个方面，即基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。它是以“双线组织单元结构”，与传统的编写方式截然不同。所以教师在语文教学过程中需明确编者的意图，充分解读教材，把“语文要素”落实到课堂教学之中。因此本文在概述统编小学语文教材要素的基础上，进一步阐述小学高段语文教学中落实语文要素的主要策略，力求打造高效课堂，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
关键词： 语文要素；语文教材；课堂教学；主要策略
统编版小学语文教材的编写，满足了小学生的学习需求，而且每个主题单元的语文要素各不相同。因此各单元要根据单元语文要素制定教学计划，安排教学内容，选择教学方法，并在落实语文要素过程中，调动学生学习积极性，突出学生的主体地位，培养小学生的综合素养。
一、统编小学语文教材语文要素的概述
与传统的教材内容安排有所不同，统编版小学语文教材重在优化传统教学，整合人文素养与语文要素，两方面有机统一，这也充分体现了语文的学科性质，为学生提供了自主探究、合作学习的空间，也对学生的创新能力培养起到重要的作用。
统编版小学语文要素涵盖了多个方面，从知识到能力，再到学习习惯等，它可以被细分为每个单元的学习侧重点，每个单元又为此专门设计了主题导语，针对性的练习题。习题内容分类多，难易不等，在编排上设置了语文园地，这与以往大不相同，实践性是其主要特点，更加关注学生的真实生活体验，教学活动参与。
二、小学高段语文教学中落实语文要素的主要策略
（一）单元导语点明语文要素，科学安排教学内容
小学高年级统编版语文教材最主要的特点，就是每个单元都设计了章前导语，简要介绍本单元的内容，提出单元要求，概括学生需要掌握的基本语文要素。与此同时，它也针对教学设计提出了相关要求，课堂教学从内容到设计环节也都限定在基本的语文要素范畴之内，保证了学生对语文要素的理解，并且已经成为当前小学语文教师开展教学研究的重点。然而，很多教师只关注了这些方面，却忽视了单元语文要素之间存在的联系。
不同年级，不同的学习阶段，具体到教学环节到教学内容安排方面，它们都有着内在必然的联系。特别是统编版语文教材的编写过程更加关注这些方面。同一册教材的单元与单元之间，存在明显的关联性，不同年级教材的编写内容关联性也很大。所以全面实施素质教育的过程中，作为教师应抓住它们间的相互联系，根据它们的关联性，科学设计课堂教学过程。
由于不同年级的教材，它们的语文要素具有螺旋式上升的特点，所以课堂教学内容的安排也要突出层层深入的特点。同一种写作手法，或者文章体裁，不同的年级，需要设计对应的教学内容。比如基础阶段，教师在设计阅读文章时，必须要注意内容多是概念或者特点方面。但是到了提高阶段，可以通过文章细节体现写作手法，直到最后，学生能够对写作方法运用自如，并且付诸实践。教师能够掌握单元语文要素与要素之间的联系，提出要求，设计每节课教学内容，确立重难点，确保每节课都能够很好地落实单元的语文要素，真正提高语文课堂教学的质量。
（二）课后习题落实语文要素，夯实基础知识
传统的语文教学过程当中，老师布置给学生的作业都较为简单，而且机械重复性的一类作业比较多，比如背课文、抄写字词等，尽管大部分学生已经接受了这种抄写作业的方式，但是他们内心深处并不一定真正喜欢，导致很多孩子的书写不工整，错误出现也较多。因此，小学语文老师应转变思想，正确认识作业能够补充新学知识的学习和拓展知识，所以反复抄写起到的作用不大，不利于培养学生核心素养。语文老师必须根据语文要素要求，精心设计作业，提升学习能力，加强情感体验，培养学生的综合素养。
例如教师在讲授完统编版语文教材五年级上册《母爱情深》时，一部分老师会要求学生抄写大量的生字生词，完成课后习题，并且熟读课文。但是一部分语文老师更加侧重培养学生的核心素养，他们布置的作业就会有所不同，内容也多是在课后习题的基础上，进一步拓展课本知识，让学生汲取更多精神的力量。除此之外，更要组织学生参与一些社会实践活动，比如感恩节帮助父母刷碗和打扫卫生等活动，学生在劳动的过程中，理解很多道理，能够树立正确的三观。
（三）语文园地梳理总结语文要素，归纳学习方法
1、 教给学生理解语文知识的方法
学生在学习完一个单元后，必须不折不扣地掌握和理解每篇文章字、词、句、篇的方法。比如借助字典这一学习工具，可以正确查读音和字形，理解字词含义和用法；也可以通过上下文的学习，结合生活经验和背景分析，抓关键词等方法理解句意；除此之外，教给他们审题的方法，能够学会抓中心句让他们学会利用审题、抓中心句、归纳自然段段意及提问的方法概括课文主要内容。
2、 教会学生质疑问难的方法
一个人的创造力就体现在不断发现问题和解决问题之中，并且创造力又在其中得到发展。因此，从儿童的好奇好问、求知性强的特点出发，发扬教学民主，积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯，就成了强化自主学习和培养创造能力的重要前提。
（四）习作实践运用语文要素，培养核心素养
1.重视读写结合训练，加强语言积累
指导学生阅读课文，加强语言积累。比如摘抄优美的词句，撰写心得体会。丰富学生知识，扩大学生视野，积累广泛而丰富的作文材料。对于小学高年级的学生，逐步掌握做读书笔记的一些方法，进入中学以后，就具备了良好的语文学习能力。
2.联系学生生活，拓宽写作训练途径
联系学生的生活及社会活动，通过多姿多彩的生活和丰富多样的活动，拓宽写作训练途径。比如学习《海上日出》等课文，要结合课文内容，鼓励学生经常写日记，写景物观察片段，甚至随时记录自己的感想，也是积累素材的重要途径。
三、结语
“语文要素”作为部编教材的在一大亮点，教师必须把“语文要素”落实在教材解读中，预设在教学设计中，课堂上运用不同的教学策略，让“语文要素”成为学生学习语文、提升语文能力的标杆，让“语文要素”在学生心底落地生根，开花结果。
参考文献：
[1]郑宇.把握素之间的关联 明确单元教学定位[J].小学语文教与学，2019（5）.
[2]吕虹.部编语文教材落实语文要素的三个角度[J].教学与管理，2018（8）.