祝文超
天津市津南区八里台镇第一小学
摘要：在小学数学教学中，利用信息技术可以有效地开展教学活动，有利于启发学生思维，激发学生的学习兴趣，培养学生获取知识和解决问题的能力，全面提高数学核心素养。本文结合《平行与垂直》一课的教学实例，探究了信息技术支持下进行小学数学创新研究的策略。即巧用希沃授课助手，展示学生作品；活用电子白板，丰富课堂教学；善用微课，联系生活实践。本文旨在为小学数学教师开展信息技术支持下的数学教学创新研究提供参考借鉴。
关键词：小学数学 信息技术 平行与垂直
当今，教育技术的现代化成为教育改革的焦点。信息技术与小学数学的整合，对于培养学生的数学核心素养具有重要意义。《数学课程标准》提出:数学教学课程内容的设计应与现代信息技术实现有效整合，借助信息技术提升学生学习兴趣，丰富教学课程资源，提高学生解决问题的能力。本文结合课例《平行与垂直》谈谈在信息技术支持下进行小学数学创新研究的策略。
一、巧用希沃授课助手 ，展示学生作品
《平行与垂直》一课主要研究两条直线的位置关系。引导学生在纸上尽可能长地画出这两条直线，并画出两种不同的位置关系。学生画完后，组内交流，看看自己与谁画的是一类。再请小组长拍照上传。巧用希沃授课助手，众多学生的作品都能迅速得到展示。学生的学习兴趣瞬间被点燃。希沃授课助手的即时性，解决了传统教学面临的难题，使数学课堂教学更加高效。
二、活用电子白板，丰富课堂教学
（1）利用电子白板的图形编辑功能，突破教学重难点
电子白板的图形编辑功能，能有效解决“图形与几何”领域的教学难题。有助于将抽象的图形形象化、复杂的问题情境化，从而有效突破教学的重难点，培养学生自主观察思考、推理探究的能力。
例如，在教学《平行与垂直》时，以孙悟空的金箍棒为切入点。伴随着西游记的背景音乐，孩子们欢呼雀跃地喊出“变长！”的口令。教师利用电子白板编辑金箍棒，使其在孩子们的指挥下不断变长。教师适时提问：“数学上也有像金箍棒一样可以向两侧无限延长的线，你知道是什么吗？”从而引出直线。这一操作将抽象的图形形象化，学生轻而易举抓住直线的本质。
对相交的情况二次分类时，引导学生先观察一般相交的情况，即两条直线相交后出现两个锐角和两个钝角。教师提问，如果一条直线不动，旋转另一条直线，想象一下会出现哪些特殊的位置关系。学生思考后，请学生亲自动手旋转一条直线。在旋转过程中出现两条直线重合或者互相垂直两种特殊情况。借助白板的图形编辑功能，呈现这个动态演示的过程，将复杂的问题情境化。学生直观地感受到同一平面内两条直线的位置关系，深化对垂直的本质理解。这不但突破了教学重难点，而且促进了学生空间想象力的发展。
（2）利用电子白板的幕布功能，聚焦学习要点
运用电子白板的幕布功能，逐步呈现观察内容，学生聚焦学习要点，逐步解决问题，激发学习兴趣，提高学习效率。
例如，学生在确定两条直线是否相交时，对看似不相交实际却相交的位置关系存在争议。为了完善对相交的认识，拉动幕布做如下处理。
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师：想象一下，这两条直线会相交吗？为什么？
生：观察左右两侧的距离。发现左边两条直线的距离越来越大。右边两条线之间的距离越来越小，在右侧会相交。
师：（结合手势）看这头距离怎样？那头呢？一头大一头小。
师：请你来点一下相交的点。
师：我们验证一下。（拉动幕布，两条直线不断延长）你发现了什么？
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生：两条直线相交。
电子白板的幕布功能使学生聚焦学习要点，观察问题、发现问题和解决问题，提高独立探索的能力。
（3）利用电子白板的拖拽、批注功能，促进课堂互动
电子白板的拖拽和批注功能有助于改进教师的教和学生的学。通过师生之间、生生之间、生机之间的多重交互，学生积极参与到教学中。
在探究两条直线的位置关系如何分类时，拖拽和批注功能提供了重要支持。教师将部分有代表性的作品呈现在白板上。拖拽功能具有较强的生成性和交互性, 学生根据思维进度可随时进行改动，进行分类，最终完成探究性的学习，对相交和平行有深刻认识。同时，可利用批注功能及时写下分类结果，迅速展示学生的思维成果，及时发现问题，及时评价。
自主学习环节，教师出示自学提纲：什么叫平行线？圈划出你认为关键的词句。学生汇报平行线的定义：在同一平面内不相交的两条直线称为平行线，还可以说这两条直线互相平行。教师追问，你认为哪个词语最关键？学生每说一个词语，教师在白板上圈划一个并追问理由。这样，利用白板的批注功能将概念的理解转化为对重点词语“同一平面”、“直线”、“不相交”、“互相”的分析。这使得枯燥概念的学习更简洁，提高了学生的自主探究能力。
（4）利用电子白板的资源库功能，提高教学效率
《平行与垂直》一课中，充分调动了资源库中的尺子，三角板和量角器等工具。其生成性强，测量准确快捷，演示直观。同时还利用资源库中的长正方形、平行四边形等平面图形，使课堂更加丰富多彩。
例如，探究平行知识时，出示两条看似平行实际相交的直线。
师：这两条直线相交吗?
（学生异口同声地说不相交）
师：刚才是拿肉眼看，能不能用尺子量量两条直线之间的距离，验证一下？
（导出白板自带的资源尺子）
生（演示量距离）：我发现这头距离大，那头距离小。
学生很容易想象出，距离一头大，一头小，两条直线会相交。
师：除了用尺子，还可以用方格纸帮我们量距离。
学生发现，一头距离是4个方格，另一头距离不到4个方格。
师：如何调整使得两条直线不相交？
学生小组讨论：两头距离一样大，都是4个方格时，不相交。
利用尺子和方格纸量距离，学生对平行和相交有了更深刻的认识，在实际操作中获得体验和感悟。并且利用电子白板的拖拽功能，引导学生调整直线的位置，使其不相交，为学习平行做铺垫。学生认识平行后，还可以调出资源库中的长正方形等各种平面图形，找一找图形中的平行线，巩固新知。
理解垂直的知识时，学生直观感知两条直线垂直时形成四个直角。利用资源库中的三角板或量角器验证直角，并复习量角的知识。学生一边找点，一边找线，准确地量出度数，对垂直这种位置关系有了深刻的认识。
三、善用微课，联系生活实践
《数学课程标准》指出:要在重视学生生活实践和已有知识中学习和理解数学。因此，教学应在学生已有认知基础上，结合实践设计有意义的教学活动，引导其体验数学与生活的密切联系。
教学中，利用微课展示生活中平行与垂直的例子。例如斑马线，铁轨，十字路口等，同时启发学生在观看视频的同时思考盖房子为什么要用铅锤，滑雪时两个滑板保持怎样的位置关系才不会摔跤。通过微视频，直观有趣地渗透情感态度和价值观，鼓励学生用数学的眼光观察生活，提高解决问题的能力。
信息技术辅助数学课堂教学，实现了由抽象到形象，枯燥到趣味，复杂到简单的转换，使知识多层次、多角度、直观形象地展示出来。本文结合《平行与垂直》的教学实例，提出巧用希沃授课助手，活用电子白板，善用微课，创新数学教学的策略。总之，教师应根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术的功能，优化课堂教学，提高学生的数学核心素养。