王华云
山东水利技师学院 山东 淄博 255000
摘要：童话故事是儿童教育中必不可少的一环。如何使童话故事的教育作用发挥极致，是在童话故事教学中亟待解决的问题。有效教学能够更好提高儿童课堂积极性，充分激发儿童学习兴趣，让儿童更好地阅读童话、寓言、故事，关心自然、生命，向往美好情境，对儿童故事的人物和事件有自己独特的感受和想法，并乐于、善于与他人交流。
关键词：童话故事；教学探究；儿童文学
引言
童话故事是儿童教学的重要组成部分。其语言生动，故事情节曲折，有着丰富的想象和夸张的故事元素，极富趣味性。在第一学段的童话教学中，情境创设是一种重要的教学策略，能有效激发学生的阅读期待，使学生在丰富的情境中识写生字、品读故事、发展能力。以其独有的想象为儿童打造许多不同的梦幻国度，深受广大儿童的青睐。因此，童话教学不仅能够激发儿童想象力，同时还能够陶冶情操，培养儿童创造性思维。
一、感知童话语言美
演童话。儿童天真可爱、乐于表现，让他们戴上童话故事中角色的头饰，把自己带入童话中，他们会释放出无限的潜力和乐趣。如在演绎《小蝌蚪找妈妈》这个童话时，类似故事情节反复呈现，让学生在反复演示中感知童话语言美。在教学时，重点指导学生演好和鲤鱼妈妈的对话，在表演中理解“迎上去”，感受小蝌蚪的礼貌。后两次则放手让学生合作演，让学生在表演中感受动词运用的多样性与准确性。
讲故事。童话故事结构上的表达特点，也使它适合低龄儿童进行口头复述。大多数童话是按照事情发展顺序来叙述的，很多情节又是结构反复呈现，便于孩子记住故事的情节，进行创造性复述。如《蜘蛛开店》这个童话课后的“示意图”，清楚地表达了蜘蛛开店三次更换招牌的故事。在教学时，就可以让孩子借助这个情节图反复复述故事，更好地感知童话故事的语言美。
二、多媒体教学开拓儿童眼界
信息技术飞速发展带来了教学方式的不断创新。随着多媒体软件的应用，课堂内容在逐渐丰富中充实，在童话故事的教学中，更是起到了画龙点睛的作用。儿童的形象思维通过直接的感官能够更好地认识新的领域。因此，在儿童故事课堂中，多媒体教学的应用，不仅能够充分激发儿童想象力，同时也能激发儿童的审美想象，从而更好地培养儿童美感。这就要求我们教师在儿童故事课堂中，借助多媒体设备及课件，为学生展现出不一样的故事世界，让孩子们能够通过听觉、视觉等更深刻地体会到童话世界的模样。当然，在运用多媒体技术时，不能生搬硬套，需要教师结合自身想象力及学情分析，制作适合儿童学习的课件，设定能够激发儿童兴趣的情景，以满足儿童的想象需求与审美需求。就教学方式而言，在儿童童话故事教学中，仍然需要不同层次的多媒体技术教学辅助。例如在低龄儿童教学中，主要以调动学生积极性，提高学生感知能力为主；在高龄儿童教学中，以扩宽学生知识面，提高学生表达能力为主；在更高阶段教学中，主要起到画龙点睛的作用。只有充分发挥多媒体技术在课堂中的作用，才能够更好地提高课堂效率，优化教学方式，将童话故事的教育作用发挥极致。
三、创设情境，疏通内容
《大象的耳朵》一文语言生动，图文并茂。教师应引导先读通，再读懂。初讲故事时，教师可以创设情境引入：午后的森林，大象晃着长长的鼻子出了家门，他扇着大大的耳朵悠然地散着步，享受着温暖而舒适的阳光；他一会儿卷起一根香蕉塞进嘴里，一会儿吸上一鼻子水给路边的花草洗澡??在森林里，大象遇到了哪些小动物呢？师生一起找出故事中的主要动物：大象、小兔子、小羊等，并按照顺序将动物图片贴在黑板上，理清关系。这样的故事引入自然、流畅。接着师生共同讲故事，感知故事主要脉络。
创设情境中的儿童故事与儿童教学内容相契合，以人物的对话为主。教师也可以引导儿童阅读文章，标出文中的关键句和问句，并试着熟悉这些句子，再根据问句提示讲故事，实现教与学的迁移。同时让阅读教学由课内延伸向课外，真正做到海量阅读。
四、分析情节，凸显趣味性
新课程对于提高学生综合素养也提出了一些更高要求，将故事融入到教学中亦是一种必然趋势。如在《乌鸦喝水》教学中，将其分为四个阶段，首先让学生预习这则童话故事，说明课文内容讲述了什么？带着这个问题开始下面的学习。其次，解析乌鸦仔细观察后，终于想出了一个非常好的方法。然后提问：想出了一个什么方法？利用小石头，将其放入瓶内，水升高的时候，也喝到了里面的水。教师在展示这个过程时，可以借助多媒体，播放一些动态化的视频，让学生能更为直观地感受整个场景。最后，升华主题。当学生掌握了这则故事的内容后，会仔细思考、观察，遇到问题的时候该怎么做？不是一昧地逃避，而是努力去找到克服问题的方法。利用动态化的视频，借助儿童故事中的文本，让整个故事情节更加明朗、具体、活泼。学生能够感知到情节中乌鸦的智慧，同时凸显了故事的趣味性，提高对课堂的关注度。
五、创设情境，激发想象
童话故事之所以能够引人入胜，在于其中蕴含的幼儿心理和奇思妙想。儿童在童话故事中能够感知到一个亦真亦假的世界，发散思维，充分发挥想象，完成一系列尝试。一堂精彩的童话故事课，不仅有思维活跃的学生，激情洋溢的教师，还有充满童趣的想象。首先，教师在课堂中，通过创设故事情境激发儿童想象，让儿童敞开心扉，充分感受故事主人公的内心世界。其次，创设情境还能够帮助学生更好把握故事主人公性格、表情、态势、心理等，这样，能够更好出演该角色。因此，教师让学生将个人理解融入对故事主人公的把握中，并创设情境，展现出来。同时，儿童间、小组间进行互评，不仅能够有效激发学习兴趣，还有利于儿童自我意识的探索和发散思维的培养。
六、感受童话形象美
儿童故事特别是童话故事，最大的艺术特点就是想象，运用拟人、夸张、象征的写作方法，叙述故事，表达美好情感。低龄儿童对任何事物都充满好奇心，一个故事就能让他们插上想象的翅膀。为此，在童话教学中，教师要深入挖掘童话故事中的空白点、延伸点，充分启迪思维，引导学生以想象丰满人物形象。在教授儿童故事《咕咚》时，教师可以抓住文本空白点设计这样一个想象环节：大象看到大伙儿都跑起来了，他是怎么做的？又会怎么喊呢？请你仿照故事说一说。学生就会将个人感受到的形象美表达出来，有人说：“大象看见了，也跟着跑起来。他一边跑，一边大叫‘不好了，咕咚来了，大家赶紧逃命吧!’”说时还加上了动作，演得绘声绘色。当然，童话故事中的想象并不是随心所欲、不着边际的，要根据故事文本特点，依据语言表达规律，展开合理想象，感受形象之美。
结语
童话故事教学在儿童故事课程中占有很重要的地位，从儿童文学视角看童话故事教学，探索儿童故事中的趣味性和童话故事形象美很有意义。在童话故事教学中，情境创设激发学生想象力，将故事中的德育教育与儿童趣味性结合起来，能够更好地培养学生的阅读习惯，让学生与童话故事之间更好地心灵对话，培养学生想象力与发散思维，在德育培养中激发与主人公之间的情感共鸣，利用童话情景式教学激发学生学习兴趣，提高童话故事教学效果。
参考文献：
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