彭丽娟
隆林各族自治县民族实验小学 533400
摘要：小学高年级作文教学是提高学生文字功底的基础路径，是帮助学生提高语言文字表达的重要方法，是提升学生综合写作素质的必要手段。因此，小学高年级作文教学对于学生而言极其重要，小学高年级作文教学的方式与策略改革也是新课改需要攻克的难题。
关键词：小学语文；作文教学；有效性；对策
引言
作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。
一、创设游戏情境实施作文教学
作文是借助语言文字表情达意的活动。在传统的小学作文教学活动中，尽管部分学生可以按照要求应用语言文字，但是细细品读后发现他们的文章都缺乏真情实感。情感是学生通过切身体验形成的。将作文要求摆在学生面前，引导学生书写，很容易出现学生空想、缺失情感的问题。“做中学”理念的提出，为解决该问题指明了方向。小学生爱玩、好动，在体验各种活动的过程中，可以获得精神上的满足，由此形成丰富的情感。因此，我在组织中高年级作文教学时，会联系写作任务，为学生创设游戏情境，促使他们通过体验游戏，建立积极情感，在情感的驱动下产生表达欲望，自主地借助语言文字表情达意。
例如，在教学教材四年级上册第六单元的“习作：记一次游戏”时，这节作文课的实施可以创设游戏情境。在实施教学活动之前，我先将学生划分为不同的小组，演示“激情60秒”游戏，鼓励学生在课前自主训练。在开展课堂教学时，我先抽出15分钟的时间引导学生比赛。游戏活动的实施，点燃了学生的热情，使学生在参与中获得了不同的感受。在选出获胜者之后，我鼓励学生将自己的所思所想记录下来。因为有了切身的体验，学生会从不同的角度进行写作。有的学生写课前练习过程中遇到的问题，与同学的相互鼓励和帮助；有的学生从细节入手，详细地介绍是如何完成游戏的，以及在完成游戏的过程中遇到的有意思的事情。创设游戏情境，不仅降低了写作难度，还使学生真正地有话可说，而且能将话说好。
二、带领学生认真观察生活，从中汲取作文创作的养分
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”这也是为什么社会经验与人生阅历越丰富的作家，写出的作品越能够打动人心，他们善于在生活中积累素材，从日常生活中感悟人生道理。
从以往小学语文作文教学的内容来看，高年级语文教师习惯于采用范文教学模式教学，在这种教学模式之下，语文教师带领学生对范文进行细致分析后，要求学生严格参照范文的行文方式进行作文创作。尽管说这种教学模式可以确保学生在进行作文创作的过程中不会出现太大的纰漏，不过也造成了学生的作文写作思维受限，创作出的作文仅仅能够用中规中矩来形容。从这个角度来看，如若小学高年级语文教师在进行作文创作的教学过程中过于倚重范文教学模式而不思改变，最终将会对学生的作文创作想象力造成极大的限制，使得不同学生创作的作文给人千篇一律之感，这对学生的写作水平提高是极其不利的。针对这一问题，小学高年级语文教师在进行作文创作教学过程中，应当带领学生认真观察生活，以便能够从现实生活场景中汲取作文创作的养分，才能让学生摆脱作文创作过程当中的固定思维误区，从而在自己创作的作文当中展现出更多的真情实感。首先，小学高年级语文教师应当为学生布置观察日常生活场景的任务，以此来引导学生逐渐养成认真观察的良好习惯，这样才会使学生在这一过程当中积累和丰富自身的作文创作素材，避免以往苦于没有创作素材而让自己的作文变得枯燥无趣的情况出现。其次，小学高年级语文教师应当提醒学生在进行作文创作的过程中，要结合现实抒发自身的真实感悟，并借助手中的笔和纸大胆地展示出来。
三、展现内心，表达真情实感
多数小学生的作文较为平淡乏味，通篇缺乏真情实感，读完索然无味。因此，教师应当引导学生学会观察生活中的人物、细节和小事，用心感悟，激发自身情感，让学生学会将生活中的人、事提炼成自己的写作素材。
以习作训练“让真情流露”为例，教师在进行习作训练时，可以指导学生从人物出发，描写身边熟悉的人，以表达真情实感。教师可以依照以下步骤，开展人物描写作文指导：首先，教师让学生通过观察身边的人，寻找并记录作文素材，确保素材的真实性；其次，教师根据单元的写作要求，鼓励学生相互交流，说出自己对作文素材的看法；再次，教师鼓励学生站上讲台，分享自己积累素材的过程并展示素材；最后，教师让学生合理利用素材进行创作，将自己的情感通过文字抒发出来。经过习作训练，学生可以厘清思路，打破“无话可写”的困境；同时，通过细心观察，学生能够在现实生活中真正感受到写作对象的优秀品质，从而在写作时展现自我内心，表达真情实感。
结束语
综上所述，小学高年级作文教学是以提高学生写作能力为根本目的的教学过程。老师在作文教学过程中要引导学生形成多听、多看、多观察的良好习惯，引导学生将自己想要表达的内容通过文字展现出来，使学生对课外阅读产生兴趣，提高课外阅读量。学生在写作过程中，丰富自身的阅读量，增加自身的知识积累，阅读和写作永远息息相关，阅读量增加了，写作也就水到渠成。同时加强对日常生活中细节的观察，将日常生活与写作内容结合起来，实现真正意义上的学以致用，从而提高学生的写作能力和水平。
参考文献
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