雒威
江西旅游商贸职业学院 330039
摘要：随着互联网技术的发展与信息技术设备的普及应用，高校学生获取社会资讯的信息渠道与互动形式开始发生变化，为保证思政教育的实效性与个人价值观塑造效果，提高高校学生的道德水平与信息分辨能力，必须基于网络社区与新媒体社交平台重构教学模式，拓展育人渠道与知识传播方式，高效运用网络教学法对学生施加间接性的影响，充分发挥数字化在线教学的优越性，进行教学方法、指导思想等不同层面的创新，突破传统教学思想与授课形式的限制，与高校学生进行不间断的持续性在线互动，提高思政教育的灵活度与思想性。
关键词：网络环境;思政教育;育人策略
前言：
网络时代的高校思政教育必须转变教学方式，放弃低效率的灌输式理论教学法，进行直观、简明、系统的思政教育与道德规训，教师应当充分利用信息技术手段在虚拟化教学平台上开展在线教学活动，借助形式多样、鲜明易懂的信息媒介形式使高校学生透彻全面地理解基础性的课程内容，并将教师所讲解的抽象性道德规范内化为自身的行为准则，以此保证思政教育的育人效果持久有效，通过改变学生所处的学习环境、树立道德榜样、网络文化熏陶等不同方法开展隐性教育，鼓励高校学生进行自主反思并发挥主观能动性对社会资讯做出正确的判断。
一、隐性思政教育的基本特性与思想内涵分析
隐性思政教育可被概括为教师将自身的育人目标隐藏到各种课上主题活动与课上学习环境之中，使高校学生在不知不觉之间受到思想层面的熏陶与启发的特殊教育形式。这种间接性的育人模式不具备灌输式教学法的强制性与统一性，教师可采用不同形态的媒介形式为高校学生展现所学课程内容，起到潜移默化的价值观塑造效果，高校学生可在无意识的情况下全盘接纳教师所讲解的具体内容，并将课程中的关键性知识点与思想理念转化为自身的生活习惯与行为准则。隐性思政教育的主要目的与出发点隐藏于学习活动的不同环节与外部环境之中，受教育的高校学生不会因教师的强制性命令而产生强烈的抵触情绪与消极心理[1]。
二、革新思政教育体系，开展在线隐性指导的必要性分析
实施隐性思政教育，能够弥补我国高校现有思政育人机制的不足之处，促进思政教育工作的有序开展，使间接性的引导式教育取代传统的显性灌输式教学，使高校学生主动接触思政课程中所包含的基本原理与道德理念，并选择积极接受教师的指导与规训，避免学生对思政教育产生抗拒心理。
教师必须随着高校学生心智的逐步成熟与独立意识的不断增强而调整指导方式，鼓励高校学生发挥批判性思维分析各种社会现象与思政课程基本知识之间的内在联系，开展隐性思政教育能够有效消除部分高校学生对思政课堂教学产生的逆反心理，使之主动参与具备价值观塑造效果的在线互动活动，进而保证现代高校思政教学的育人效果，拓展思政教学的具体作用路径与影响范围，实现隐性教育与显性教育的深度融合与互相促进。
三、完善思政育人机制、提高教育效果的可行方法研究
（一）转变教育理念，制定并实施隐性思政教育计划
高校管理者与教师应当主动放弃落后于科技进步与时代发展的教育思想，积极转换自身在思政课堂上所扮演的角色，赋予高校学生更多自由探究的主动权与自主权，发挥思想理念与价值观层面的引导作用，开展高效率的隐性思政教育。教师必须制定并实施充分利用网络技术的教学计划，通过各类数字化信息平台对思政课程的基本内容展开详细深入的讲解与阐释，加深多数高校学生对隐性思政教育的记忆与理解程度，有效塑造受教育学生的生活信念与道德准则，在隐性思政教学活动中引入具备较强吸引力的传统文化内容，培育我国高校学生的社会责任感与民族意识，满足当代大学生在不同方面的学习需要，使受教育的高校学生学会自我反省、自我管理并自行辨别各类社会信息的正确性[5]。
（二）借助新媒体平台开展实时互动交流
校方必须组织教师与其他教职工利用课下休息时间与高校学生在新媒体平台上进行互动，充分利用微信、微博、博客等我国大众常用的新媒体社交软件，进一步拓展在线隐性思政教育的实施路径，保证高校思政教育的影响力与持续性。教师应当在网络社区中以班级为单位建立讨论组，鼓励高校学生在群组中发布自身的最新生活状况，并督促学生之间进行互帮互助，对部分学生的错误思想观点进行集体讨论与集中批判，学生可自由发布自身对社会热点新闻、课堂学习情况、个人生活环境等不同方面的资讯，教师应当组织在线学生就各类敏感话题发表看法并加以记录与整理，在教学活动中使用学生能够理解与接纳的网络化语言，探明部分落后学生的思想动态与心理状况，引导高校学生逐步建立符合社会主义核心价值观的人生价值取向与职业理想，发挥新媒体平台开放性、互动性、实时性的基本特点，为高校思政教育创设一个全新的维度，教师可在思政教育的基本内容渗透在日常讨论的话题主题中，通过高校学生的独立思考与自主探究达到思政教育计划中的目的[6]。
结论
当代高校必须利用现代化信息技术重塑思政教育课程体系与教学方式，使高校学生能够充分利用生活、学习活动中剩余的碎片化时间进行持续性的学习与思考，并在教师的指导下调整自身的学习态度与思考习惯，形成健全、积极的内在人格与人生价值取向，养成较强的自我控制能力与自律性，不断发挥自身的创造力与学习热情，在在线思政教学活动中吸收有价值的知识与思想观念。教师应当为高校学生营造一个稳定、阳光的网络化学习环境，筛选具备一定教育意义的资讯与案例并将其融入隐性思政教学中，发挥思政教育的“立德树人”功效满足学生的心理需求。
参考文献：
[1]季岐卫,刘运全,翟青. 网络环境中的高校隐性思想政治教育策略研究[J]. 思想政治教育研究,2012,28(06):111-113.
[2]赵静. 探析以网络优势深化大学生隐性思想政治教育的必要性[J]. 辽宁工业大学学报(社会科学版),2010,12(01):93-95.
[3]王云丽. 新媒体视阈下民办高校大学生隐性思想政治教育路径创新研究[J]. 湖北开放职业学院学报,2019,32(20):18-19+30.