刘霞
重庆工程职业技术学院， 重庆 402260
【摘要】本文主要以基于项目制的高职院校工程造价专业人才培养模式创新研究为重点进行阐述，首先分析高职院校工程造价专业人才培养需求，其次从几个方面深入说明并探讨工程造价专业人才培养模式创新思考，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】高职院校；项目制；造价专业；人才培养；模式创新
工程造价专业在我国属于发展较晚的专业，在建筑工程基础上得以发展，工程造价专业的基础知识以经济学和管理学为主，所以工程造价专业涉及的内容比较多，包含建筑学、经济学、管理学、法学等，在一定程度上增加学生学习难度。结合高职院校工程造价人才培养实际情况，大多数的学生缺乏工程项目实战经验，没有对今后工作岗位进行正确的定位，缺少合作意识，导致工程造价专业教学质量不佳。项目制背景下如何创新工程造价专业人才培养模式是至关重要的话题，为此笔者进行具体的分析和建议。
一、高职院校工程造价专业人才培养需求
在其他国家中，建筑工程造价专业称之为建材造价或者材料造价。材料造价专业来源于英国，还是判断学生具备基础能力的前提条件。现阶段因为工程造价专业教学存在滞后性，即便诸多高职院校设置对应专业，包含建筑经济与管理、工程勘察等，可是造价专业人才的培养效率不高【1】。总体而言，每一所高职院校都应该设置对应的专业教学模式，对学生今后成长与发展起到指导作用，新时期教师要处理好专业人才培养模式的问题，通过有效的手段健全人才培养模式结构，全方位对学生加以专业知识与实践操作的指导。
二、基于项目制的高职院校工程造价专业人才培养模式创新思考
（一）革新教育教学方法。工程造价专业注重实践性，学生在今后的工作岗位中应该表现出较强的综合运用能力，所以高职院校人才培养过程中，应该重视培养方法的创新。目前，一些高职院校人才培养存在以下问题：课程设计把理论教学当作核心，仅仅增加实践教学的课时，不能满足技术型人才的培养要点；教学内容存在滞后性，无法跟随时代的发展更新内容；教学过程体现单项进行的情况，没有切合实际的和实际生产衔接起来。站在项目导向视角下，高职院校应该结合项目进行学生学习任务的分配，重点培养学生专业技能和综合能力【2】，
（二）科学安排课程教学。工程造价包含几项重要的内容：首先是投标阶段，涉及前期投标准备和投标文件编制，前者主要是获取信息与研究招标文件，后者要求确切的编制投标书，在此期间，教师要引导学生学习建筑工程招投标的有效策略、建筑工程制图的技巧和构建招投标知识体系【3】。其次是施工准备阶段，涉及编制施工方案和编制图纸预算，前者要求学生正确掌握建筑工程施工流程与方法，具备施工计划的编制能力，后者要求学生具备工程预算的知识技能。在此期间教师要重点给学生介绍建筑施工安装技巧和工程施工组织原则，加强学生对工程计量与计价的知识点掌握。再次是项目执行时期，体现在项目管理方面，培养学生合同管理与索赔的基本技能，强化学生对工程合同管理能力的培养。最后是工程结算阶段，体现在分部工程结算、工程决算编制和竣工结算几个方面，要求学生具备较强的审计工程造价能力，所以教师要关注学生对项目工程的设计创新，引导学生以与时俱进的思想观念设计和管理工程项目，更好地帮助学生掌握建筑工程造价专业知识。
（三）科学的培养规格制定。对于工程造价人才培养，高职院校管理者应该确切对人才进行定位，一方面培养专业知识与技能鉴具的应用型人才，另一方面强化学生职业素养培育，及时创新专业知识，强调学生学习成效，使得学生树立社会责任感和工作使命感，拥有较强的创新意识。针对培养规格的制定，人才培养的规格要立足于市场发展变化进行设置，高职院校工程造价包含经济学内容、管理学内容和土木工程等内容，毕业生就业的空间相对广泛【4】，不仅可以在施工单位工作，还可以在造价咨询单位或者房地产开发等单位工作。不管是哪一个工作岗位，高职院校工程造价专业培养应从基于项目制的全过程造价管理出发，注重人才遵照基层员工、技术工作者、管理工作者、决策工作者的发展过程加以培养。
基层员工重点是对资料进行整理，这些员工的地位不高，薪资比较低；技术工作者是造价工作的人员，存在一定的实践能力，可自主进行预算和决算工作，占据造价人才的比例比较大；管理工作者主要是负责招投标工作与预决算管理工作，这些人员的团队结构比较稳定；决策者成为企业的负责人，应该具备高水平的专业能力和社交能力，推动企业中各个部门的发展，薪资相对高一些。因此，高职院校培养工程造价人才，不仅仅要求学生具备专业知识，还要强化学生语言沟通能力与实践能力的培养，团队合作意识也将成为诸多企业面试的考核指标，需要工程造价专业人才，满足职业需求，不断提高自我知识能力和专业素养。
（三）创新教学内容。其一，创新知识体系。项目制背景下，培养高职院校工程造价专业人才要注重知识的创新和改革。因为工程造价的知识在多种专业课程中存在重复的现象，如建筑学涉及墙体防潮的方法，建筑装饰课程以及计量与计价课程中也存在这一个知识点，所以在教学内容设计上应该不断地整合，适应项目制教学发展理念【5】。基于此，可以在建筑学教学中要求学生初步了解建筑、在建筑与装饰课程中引导学生掌握实际建筑工程项目在成本计算时应注意的要点、在计量与计价课程中培养学生解决工程成本的相关问题，由此避免教学知识重复的情况，促使知识体系更为合理与清晰。
其二，创新实践体系。工程造价专业人才的培养，要求高职院校注重创新实践体系的更新。院校应该注重教学平台的建设，重点增强学生实践能力和创新能力，全面突破教室和实验室之间、院校和企业之间、专业和行业之间的沟通障碍，基于项目制教学理念，确保学生学习活动与工作活动紧密对接【6】。实现教学体系的构建可通过校企合作加以完成，把企业中的思想观念渗透在课堂中，通过信息技术的优势增强教学成效，给师生提供密切交流的平台。校内资源和校外资源的整合构建多元化的实践教学体系，创建应用型人才需求的教学课程载体。
结束语
综上所述，基于项目制教学理念，高职院校要想培养工程造价专业人才，应该研究专业需求的人才具备职业能力，明确人才培养目标。并且挑选科学的培养计划，实现人才培养任务，结合职业要点形成课程结构，科学优化教学内容，通过项目导向的教学原则，明确教学评价标准，不断强化工程造价教学运作效率。
【参考文献】
【1】余景波, 孙丽, 李宁. 高职工程造价专业"教,管,学"一体化人才培养模式构建[J]. 无锡职业技术学院学报, 2020, v.19;No.97(02):26-31.
【2】高云, 史晓燕. 基于"互联网+BIM技术"工程造价专业人才培养模式研究[J]. 教育教学论坛, 2019, 000(016):265-267.
【3】余景波, 张丽娟, 李瑛. 1+X证书制度下高职工程造价专业人才培养分析[J]. 大众标准化, 2020, No.312(01):40-41.
【4】谢颖川, 刘长玲. 分类培养教学组织模式在高职人才培养中的应用与探索——以河南工业职业技术学院工程造价专业为例[J]. 创新创业理论研究与实践, 2019, 2(03):151-152+155.
【5】蒋慧杰, 杨中保, 王元鸷,等. 成果导向型工程造价人才培养研究--基于现代学徒制[J]. 深圳职业技术学院学报, 2019, 018(003):50-57.
【6】DAI Hai-yan, ZHANG Yan-bin. 高职院校工程造价专业人才培养模式下实施"翻转课堂"教学需要解决的问题调查报告[J]. 科技视界, 2018, 000(035):53-55.
项目编号：
重庆工程职业技术学院教育教学改革研究课题：基于项目制的高职院校工程造价专业人才培养模式创新研究（JG182024）