刘焕婵
广东省佛山市现代商贸技工学校 广东佛山 528000
摘要：在当前护理教学模式中，三位一体的护理教学模式成为提高教学手段的关键，本文在详细了解理论、实训、学术经验三位一体护理教学模式构建要求的基础上，对该三位一体护理教学模式的应用思路进行分析，希望为进一步提高护理教学水平提供支持。
关键词：三位一体；护理教学模式；临床实践
前言：
目前社会对高素质护理学生的需求量逐渐增加，护理教学作为培养护理人员的关键，应该承担起相应的责任，努力为社会输送更多的高素质人才。就目前而言，理论、实训、学术经验三位一体护理教学模式能够满足学生学习、实践的要求，对于全面提高护理教学水平的意义重大，值得关注。
一、三位一体护理教学模式构建的基本要求
在理论、实训、学术经验三位一体护理教学模式构建过程中，教师应该严格围绕护理教学要求，在彰显专业特征的基础上，探索新的教学模式，因此在教学实践中应该满足以下要求。
（一）突出专业特色，构建特色的课程教育模式
在三位一体护理教学模式下，教师需要遵照现代化教育要求，以“综合性、最优化”的原则为核心，设置完整的护理专业课程体系，整个课程体系在教育内容的设定上要突出护理的整体性，并实现与“理论、实训、学术经验”之间的对口。同时，教学模式的选择应该关注护生的反馈，结合临床带教医师等方面的反馈，对三位一体护理教学模式的实施效果进行评价，探索新的教学方向。整个教学过程中，教师不仅要重视护理知识点的传授，也应该重点培养学生职业能力，使学生能够更从容地适应各类临床护理工作，最终全面提高自身的综合素质。
（二）突出技术本位要求，保证实践教学
三位一体护理教学模式的基本要求，就是要根据现代化教学要求，进一步明确教学的相关细节，常见内容包括：（1）增加临床实践教学时间，使理论与实践教学的时间比例为1:1，是学生可获得充足的临床实践与探索时间。（2）顺应课程改革的基本要求，尽可能的对临床教学过程进行重组，提高临床实践教学效率，如删减临床护理中少见或者已经不用的操作，并增加新护理技术的教育时间，将其中的重要护理操作与临床护理实践相结合。（3）针对学术经验教育要求，在教学中要帮助学生提炼临床实践中与学术有关的知识点，最终达到提高护理教学水平的目的。
二、三位一体护理教学模式的构建方案
（一）从理论促进实践，夯实学生的实践能力
在三位一体护理教学模式的构建中，教师应该充分了解护理教育要求，明确理论教学的重要意义，并针对性解决学生存在的问题，最终提高教学效果[1]。所以在护理教学期间，教师应该充分结合临床实践，通过培养学生发现问题，并将课堂学习的理论与临床护理实践结合在一起。
例如在理论教学中，教师应该针对护理人员临床工作中常见的护理操作进行集中讲解，并介绍其中的重难点内容，例如在气管插管、静脉输液等侵入性操作中，经常会遇到患者依从性差、不配合的现象，则在理论讲解中，需要教师进一步明确患者出现此类问题的原因以及应对措施等；关于临床见习中的各种常见突发问题（如心搏骤停、突发呼吸等），见习护理人员经常会出现紧张、思维混乱等情况。为了能够有效解决学生可能出现的上述问题，教师可以向学生介绍自我调整的方法，如感觉紧张时可以深呼吸等，快速调整心理状态。在课堂教学环节，为了能够加深学生对相关理论的认知，可选择情景教学法，要求护理学生分别扮演护理人员与患者，模仿不同环境下的护患交流与沟通方法。对于教师而言，在理论教学中通过上述措施能够加深学生临床护理相关知识点的认知，为全面强化实践能力奠定基础。
（二）以实践丰富学术经验，提高学生综合能力
实践是丰富学术经验的重要组成部分，这也是护理人员在未来临床工作中必须要重点关注的问题，所以在教学期间，教师应该关注临床实践的核心地位，并帮助学生提高自身的学术研究能力，最终到达预期教学效果。
例如在临床实践教学环节，研究“手法按摩蘸取液与压疮发生率之间的关系”时，发现不同蘸取液对压疮的发生率有不同的影响，所以在学习与“压疮”有关的知识点时，教师就可以根据这一研究结果，带领学生进行临床实践探索，并向广大学生进行解释，在充分激发学生的兴趣爱好以及主观能动性之后，激发学生探索的精神，并启发学生在《内科护理学》、《护理学基础》等专业课中寻找到问题的答案并激发讨论欲望。之后教师也可以鼓励有兴趣的学生在网上查查阅资料，坚持用学科的前言知识点以及相关成果等指导实践，最终为丰富自己的学术经验奠定基础。同时在相关课题的研究中，教师也应该主动发现护生存在的问题，如护生之间、护生与患者之间的沟通交流不畅等问题进行分析。例如护生在与患者交流期间大量的使用了专业语言，导致患者无法正确知晓自己的实际情况；或因为方言问题，导致双方无法交流。所以根据该实训问题，教师可根据结果来强化护生的沟通水平，实现学习的多元化。
（三）以学促教，确定三位一体教学模式框架
教师应该鼓励护生在时间充裕的情况下，利用假期、业余时间参与到课题研究中，并在实训过程中发现自身存在的问题，确定下一阶段的学习方向。在学生学习过程教师需要充分总结自身存在的缺点与不足，在总结知识点盲区与教学方法的缺陷后，在今后教学中尽量补充并调整教学方向。
教师应该根据三位一体教学要求，在总结学生在实践中存在的缺陷后，可以采用讨论式的教学方法帮助学生自主学习。如针对“部分老年慢性病患者对治疗干预的依从性差”的问题，教师可以通过组织开展小组内的讨论，改变传统填鸭式教学模式，提出以下问题引导学生的讨论：（1）老年人群的心理特征是什么？（2）慢性病会对老年人产生哪些影响？请从生理与心理的两方面进行阐述；（3）为什么老年慢性病患者的依从性下降，需要从哪些方面进行改进等。通过上述问题，能够帮助学生在讨论中寻找解决问题的有效方法，并养成思考的好喜欢。同时，对于护生而言，在早期接触科研时，是通过科研延伸了教学的场所与时间，并扩宽了学习的经纬度，使护生的学习内容更深、学习方法更灵活，将三位一体教学模式的优势展现出来，最终满足未来护生教学要求。
（四）整合教学要素，促进全面发展
根据三位一体的教学要求，在整个教学过程中需要教师真正的实现“以理论促进实训，以实训丰富学术经验”的要求，最终使三者之间能构建一个相互影响的有机整体，最终形成良性循环，最终从整体上提高护理教学水平，最终使护生在教学过程中收益[2]。
例如在教学过程中，需要教师进一步明确学生在整个教学过程中的主体地位，关注学生在三位一体教学模式下的学习效果。例如在学习经验中，教师应该关注学生理论基础变化以及实训情况，对于有能力、有要求的学生指导其参与到临床护理科技创新项目中，或申报大学生的学术作品，指导护生发表论文等。关注学生的护士资格考试通过率以及就业率等。重视学校与医院方的交流，关注实习医院与用人单位之间对护生的综合素质评价，针对评价结果不理想的情况进行调整，并将其作为指导未来三位一体护理教学模式的关键。
结束语：
在护生教育阶段，构建理论、实训、学术经验三位一体护理教学模式成为全面提高教学质量的关键，随着未来教育理念的发展，三位一体教学模式的出现能够充分调动学生的积极性，有助于培养出高素质人才，具有深远影响，应该成为未来护生教学的首选模式。
参考文献：
[1]张瑞霞.项目教学法在护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(27):35-39.
[2]夏凡林,蔡晶晶,韦德祥.“医教协同，紧贴临床”教学模式在外科护理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2020,38(18):88-90.
作者简介：姓名：刘焕婵（1986.04）；性别：女，民族：汉，籍贯：广东省佛山市，学历：本科；现有职称:护理助理讲师；研究方向医药、护理专业；技工教学研究