赵媛
宁夏中卫市中宁县舟塔九年制学校 宁夏 中宁县 751200
摘要：在新课程改革视角下要求教师保证学生学习成果的全面性，要综合强化学生在知识学习中的不同能力。因此，在初中信息技术课堂教学中，教师也应践行先进的方法，让课堂教学模式与学生的实际学习能力融合。初中信息技术教师在课堂教学中要注重理论知识与实践相结合，在课堂教学内进行不同的方法，优化学生的总体学习成果，通过学生学习能力全面性的增强和学习素养的优化塑造，让学生在信息技术课堂中“腾飞”。基于此，文章中主要分析了初中信息技术课堂教学过程理论与实践结合的有效方法。
关键词：初中；信息技术；理论与实践；结合；分析
前言：
在初中信息技术课堂教学内，教师要注重教学学科的实践性特点，要在课堂教学中改变传统课堂内的乏味性。基于学生的需求、以及课堂教学不同要求教师设计教学过程、完善教学环节，能够综合增强学生在知识学习中的动力，也会有效强化学生在课堂学习中的总体体会。信息技术教师能够优化方法，弥补学生在传统学习中的不足，会增强学生的实践能力和实践意识。但是，教师仍然要善于分析课堂教学现状，优化教学设计，促进学生发展。
一、初中信息技术课堂教学现状分析
（一）对信息技术课堂教学重视程度不够
在初中学校日常不同学科课时的安排中，对信息技术教学过程的重视程度不够。学校仅重视学生在文化课知识学习中能够加深体会，重视学生文化课学习成效的提升[1]。
因此，在课时安排中信息技术教学时间较少，教师在课堂内为完成教学任务，仅采用灌输式的教学方法，学生实际在学习中取得的成效较低，课堂教学过程时间安排不足，难以显示学生的主体位置，导致学生在课堂学习中的领悟能力较差，学习成效较差[2]。
（二）教学能力呈现差异性
教师在课堂教学中呈现教学能力上的一定差异性。课堂教学过程仅依据教师需求、教师的基本教学目标完成知识讲解，忽视学生在知识学习中的能力差异、性格差异，难以显示学生的主体位置[3]。
理论知识所占时间较长、枯燥乏味的氛围降低了学生的兴趣，不利于学生在课堂中主动参与互动和探索，导致信息技术课堂教学实效性下降，学生和教师的信心逐步降低，不利于信息技术课堂综合教学成果的提升和显现。
二、初中信息技术课堂理论与实践结合的策略分析
（一）组织开展相应主题活动，做到理论与实践结合
初中信息技术教师在课堂教学中会做到理论与实践的完美融合，可以在教学过程中开展一定的主题活动，通过主题活动形式要做到模式的有效塑造和更新。在主题活动的开展前提下，让理论与实践结合，塑造环境氛围和优秀的方式方法，在不同主题活动的践行和开展过程中让学生将理论知识转化为实践，将课堂内学习的理论知识应用到实际，促使学生感受到信息技术知识学习的重要性。
例如：在“网上下载图片、浏览图片”的相应知识教学中，教师首先完成理论知识的讲解，随后教师开展主题活动，以中秋节为例，让学生将与中秋节相关联的图片进行下载，依据学生的不同喜好和不同需求、下载不同的图片，指引学生对图片进行整理，按照颜色不同、形式不同和特色不同等不同角度归类图片，通过课堂教学过程与实践活动的融合，让学生能够加强的不同体会，也会让学生在课堂中加强领悟。信息技术课堂教学过程以主题实践活动方式让学生做到理论与实践的融合，会推动学生的全面发展。
（二）翻转传统课堂教学模式，做到理论与实践结合
在初中信息技术课堂中教师为做到理论与实践过程的完美融合，可以通过翻转课堂教学形式的有效应用，基于翻转教学思想教师尝试新鲜策略、新鲜模式，在课堂内通过翻转思想理念的融入，改变传统课堂教学模式的弊端，翻转课堂中的传统教学模式，让教师与学生互换角色，做到理论与实践的融合，推动学生学习成效的提升。
例如：在“加工图片素材”知识教学中，教师可以在课堂内践行优秀的方式方法，以加工图片素材为主题，在课堂教学中践行正确模式。首先，指引学生扮演教师，通过自主预习、自主探索的方式让学生形成基本学习动力，通过图片素材的有效加工知识预习，在课堂内学生扮演“小教师”，将自己预习到的重点内容传递给课堂内的同学和教师扮演的学生，课堂教学过程互换角色，让学生将理论转化为实践，进行相应的操作演示，学生的学习动力会得到形成。在创新化的教学方法中全面强化学生的学习水平。
三、组织合作学习，做到理论与实践结合
合作学习模式的贯彻和落实，会有效做到理论与实践教学过程的融合。在初中信息技术课堂教学中，教师做到理论与实践教学过程的融合，可以让学生尝试不同的方法，在合作学习视角下尝试不同的模式，要在课堂教学中尝试新鲜方法，通过合作学习让学生验证理论知识，推动学生在理论与实践融合的视角下强化学习感悟。
例如：在有关“文件的压缩与解压缩”知识教学中，教师可以组织学生以合作学习方式完成上机操作。合作学习小组中不同学生分配不同的任务，实际完成文件的压缩和文件的解压缩，通过合作实践操作的不同模式，不同学生分享不同的学习感悟、不同的学习方法。在合作小组中对操作过程和实践过程进行总结，在理论与实践的融合下强化学生的学习成果，也会有效在信息技术课堂中培养学生的团结意识，促使对学生的指引目标得以实现。
结语：
综上所述，初中信息技术教师为有效培养学生的信息意识，让学生综合增强学习能力，优化教学手段、分析教学现状、调整教学计划，为学生的学习过程提供了优秀的资源，能够有效增强学生在学习中的领悟，会促进学生在知识学习中的成长，让学生的综合学习素养得到提升。课堂教学过程有效弥补学生的不足，促进学生在知识学习中的积极思考，会强化学生在课堂学习中的体会，也会让学生践行正确思想模式，通过方法的有效塑造，让学生的综合学习素养得到提升。
参考文献：
[1]张甜,秦怀斌.STEAM理念下初中信息技术教学——以DoPBL教学模式为例[J].办公自动化,2020,25(23):24-26+43.
[2]陈赐福.新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究[J].计算机产品与流通,2020(11):146.
[3]贾婕,王庆宏.中小学信息技术课程发展现状与实践研究——以巴彦淖尔市信息技术课程开展情况为例[J].中国教育信息化,2020(18):60-63.