曾琳
云南省曲靖市师宗县丹凤中学 655700
摘要：初中历史教师在进行知识的教育时，不仅需要关注对学生的知识教学任务，还需要关注自身所采用的教学形式，尽量优化自身的教学形式，采用比较创新性的教学形式，对学生进行知识的教育，以使得学生更好地汲取历史知识，促使学生的知识学习效果获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在初中历史中采用比较创新性教学形式的方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中；历史；创新性教学策略
初中生刚刚接触历史知识，此时的学生正处在历史知识学习的关键时期，此时的学生倘若掌握好历史知识，那么就能够更好地巩固基础，更好地应对之后的知识的学习。初中历史教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住学生所处的阶段，有必要重视教育的不断优化，进行教学形式的不断创新，采用比较合理性且科学性的教学方式，对学生进行教学，以使得学生好好学习历史知识，让学生的学习水平获得发展和提升，使得学生更好地应对之后的历史知识的学习。基于此，本文将从以下三个方面对在初中历史课堂中采用比较创新性教学形式的方法进行研究，以供参考。
一、信息化教学，构建生动课堂
信息技术是现代科技发展的产物，现已被广泛地应用在了就教育中。初中历史教师在进行知识的教育时，有必要进行教学形式的创新，采用信息技术对学生进行信息化的教学，以构建出比较生动的课堂。
如，“盛唐气象”这部分的知识，包含着盛唐时期，农业、手工业、商业的发展史实，唐朝与西藏的往来历史，以及唐朝文学方面的成就。在讲授这部分的知识时，笔者便会对学生进行信息化的教育。笔者会多多研究这节所涉及的知识，并依据相关的知识，借助信息技术向学生展现与之相关的视频，以借助生动的画面的形式，帮助学生了解和明晰这部分的知识，促使学生更好地掌握唐朝时期人们在艺术、文学、手工业等方面的发展情况。这样，课堂能够变得更为生动，学生能够在比较好的课堂形式下，好好学习历史知识，积极学习历史知识，从而提升自身的知识学习效果。
二、互动化教学，发展综合素养
处在初中阶段的学生有了更为丰富的发展需求，此时的学生不仅需要掌握比较基础性的知识，还需要掌握多方面的素养。初中历史教师在进行知识的教育时，有必要实施互动化教学手法，促使学生在互动性的学习方式的指引下，发展自身的综合素养。
如，小组合作的知识学习形式，能够促使学生掌握良好的合作意识和合作能力。在进行知识的教育时，笔者会对学生进行一定的分组，向学生布置学习任务，促使学生以小组为单位完成相对应的学习任务。在学生进行学习的过程中，笔者会对学生进行合理性的指引，以使得学生逐渐地掌握合作的技巧，更好地了解合作的素养，做好知识的学习，发展自身的合作意识和合作能力。如，思维素养是当下学生所应具备的一种比较基础性的素养。笔者在进行知识的教育时，会向学生提问问题，促使学生在问题的指引下，尝试进行知识的探究和思考，解答问题。当然，笔者会促使学生尝试与同学进行沟通，以掌握丰富多样的解答问题的思路，从而有效优化学生的思维方式，促使学生做好知识的学习，让学生的思维素养获得有效的发展。
三、构建翻转课堂，增强教学效率
翻转课堂是依托于信息技术的出现而产生的，使得学生能够借助自己的课余时间进行知识的学习，课堂则能够成为师生、生生之间的互动平台，以此有效发展学生的学习能力和教师的教学效率。初中历史教师在进行知识的教育时，可以适当性地应用翻转课堂的教学模式。
如，在讲授“东汉的兴亡”这部分的知识时，笔者会构建QQ群，借助QQ群，向学生布置知识学习任务。当然，笔者会在QQ群文件夹中适当性地引入相关的知识预习课件，促使学生借助课件，在课前进行适当性的知识学习。课堂上，笔者会促使学生自由组成小组，与同龄人进行讨论，研究知识学习结果，汇总知识学习内容，解决所学习的问题，并明晰比较难的学习问题。在学生进行完讨论后，笔者会使得学生以小组的形式展现学习结果，并会就学生的学习结果，明晰学生具体性的学习情况，有针对性的对学生进行知识的教育，以有效解决学生所遇到的问题，使得学生更好地应对知识的学习，更好地掌握知识。在课后时间，笔者会鼓励学生多多进行知识的复习，促使学生多多在QQ群中就知识学习内容进行讨论，促使学生多多自主性做与所学习的知识相关的历史习题，以使得学生更好地掌握所学习的知识。这样，学生的知识学习效果能够获得有效的发展，教师的教学效率也因此能够获得有效的提升。总之，初中历史教师有必要重视翻转课堂的构建，以使得学生做好知识的学习，让学生好好掌握知识，使得教师能够顺利达到教育的目的，促进学生的发展。
综上，初中历史教师有必要承担起属于教师的职责，有必要重视教育的优化，多多关注当下的教育形式，采用较为创新性的教学形式，对学生进行一定的教育，以使得学生做好历史知识的学习，让学生的历史水平获得发展和提升，使得教师能够顺利达到教育的目的。
参考文献：
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[2]郭思乐.生本教育:人的培养模式的根本变革[J].基础教育论坛，2012(08).