曹博琼
陕西省安康市旬阳县城关第一初级中学
摘要：地理课程是一门综合性极强的基本课程，初中地理教学水平的好坏将影响到学生普通高中环节的地理学习。目前在我国中学环节在地理课堂教学中仍采用传统式教育法为主导，即地理老师向学生口头上传递地理专业知识，学生处于被动接纳的教学方法，该类教育方式较大的缺点在于无法合理激发学生学习地理的劲头，针对地理专业知识难题学生也不能非常好吸收了解。因此，为使初中地理课堂教学合乎中学生的具体要求，需将微课恰当融进初中地理教学课堂当中。文中对微课在初中地理课堂教学中的运用开展了深层次性的剖析，期待根据微课来提高初中地理课堂的教学水平。
关键词：微课；初中地理；教学课堂
中学生因其心身发展需要，其针对新奇的、多样化的课堂教学方式更加憧憬，为合理提升初中地理课堂教学效率，地理老师需对现阶段的教学策略开展转型与自主创新。微课做为一种新式课堂教学方式，其在吸引住学生专注力、将抽象性专业知识现象化等层面拥有极大的课堂教学优点，地理老师可将微课有效运用到地理课堂教学当中，有利于学生搭建其本身的地理教学体系。
一、什么叫微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，包含与教学主题风格有关的教案设计、素材图片教学课件、课后反思、训练检测及学生意见反馈、老师评价等辅助教育资源。微课的课堂教学特征关键有以下几个方面:
（一）人性化
微课为适用分层教学，让学生自己挑选时间、地址、内容，自己挑选学习步伐，学生自动化控制学习过程，另外还能够独立评测和思考。这种设计是比较人性化的，可以满足不同学生的需求。
（二）小班化
（1）给学生一对一、小班化，让学生感受到学习的乐趣。（2）清除学生在班集体讲课中长期被忽视的负面感受。（3）效仿可汗学院的小班化学习设计，以学生为中心，重视换位思考，注重对学生解答难题的正确引导。
（三）言简意赅
（1）短:一般在10分钟之内，遵照专注力10分钟规律。（2）小:专业知识粒度分布小，遵照小步伐标准，不超过认知能力负载，有利于碎片化学习，容积小有利于数据传输，在线播放视频，数字化学习。（3）精:优选地理课程内容，设计方案用心，解读细致，制做精湛。（4）悍:学习效果高，学习反馈实际效果好，品质佳。
（四）聚焦知识要点即微课教学环节应紧紧围绕课堂教学关键、难题进行。
（五）设计方案性
(1)好的微课要重视写作，并非简易的制做。(2)好的微课关键所在设计创意。
（六）场景化
(1)遵照场景学习理论，灵活运用信息科技为学生构建最好学习情景。(2)协助学生在最短期内进到学习人物角色，在学习过程中维持最好学习状态。
（七）挑战性
（1）以学生为管理中心，了解学生的兴趣爱好特性。（2）风趣且生动活泼的语言。（3）形式多样的教学和学法用法。
（八）数据可视化
（1）条理清楚。根据微课学习，学生对本知识要点的重点和难题一目了然，知识框架形象化、清楚，次序明晰，避免专业知识减弱状况的产生。（2）逻辑清晰。
地理老师根据微课开展专业知识的教给，受时间限定，通常专业知识逻辑性更为密不可分，10分钟内浓缩了本知识要点的所有精粹，规定地理老师不断磨课，保证精益求精。（3）减少了解难度系数。中学学生的地理理性认识还不够，而微课又包括丰富多彩的教学资源。因而，应用微课有益于学生对抽象性地理专业知识的了解和把握。（4）提高学习效率。微课能够给学生产生丰富多彩的感受，进一步提高中学学生的地理自学能力，塑造学生的自主学习能力、创新思维能力，进而提升学习效果。
（九）结构型微课学习过程尽管简洁明了，但构造相对详细。
二、微课运用于初中地理教学课堂当中的实际对策
（一）微课与地理常识课融合
初中地理教材内容中很多常识问题的专业知识相对简单，学生根据自主学习就可以学好。此外，地理课堂教学上老师为了更好地进行课堂教学每日任务，占有了很多课堂教学时间，课堂教学时间沒有被高效率运用。针对绝大多数常识，地理老师可将其做成知识要点清楚、目的性强的微课，规定学生在课前预习环节学生自主学习、自主消化吸收，进而把节省下来的时间用以思维逻辑的塑造。比如，“七大洲的地理位置”一课就可以做成微课，让学生通过自学微课内容完成学习任务。最先，让学生观看地理地图，并提出问题：“坐落于赤道以北的有什么大洲？”“坐落于地球赤道南端的有什么大洲？”这两个难题上都提及一条关键的纬线—“地球赤道”，规定学生找到地球赤道，随后讲出地球赤道南北方各有什么大洲。次之，提出问题：“在西半球的有什么大洲？”“在东半球的有什么大洲？”在地形图中找到东西半球，强调各自有哪些大洲。最终，提出问题一些关键的纬线围绕了什么大洲，如“地球赤道关键越过什么大洲？”“南、北回归线各自越过什么大洲？”等。伴随着难题的一一解释，学生当然掌握和把握了这些地理专业知识。第二，根据微课开展课白板教学，活跃教学课堂气氛。初中地理老师可在宣布讲课以前，在课堂教学上播放视频，根据新奇趣味的方法来把握住学生眼球。比如，在开展第二课时的《陆地和海洋》课堂教学前，地理教师可运用微课制做有关陆上和深海版块的拼图小游戏，根据游戏的方法来协助学生推进追忆上一期所教内容，又可以活跃地理教学课堂氛围，为新课内容奠定优良基础。
（二）微课与地理备考课融合
因为学时限制，地理备考课通常全方位而不实际，乃至一带而过，专业知识无法得到优化。上课的学生也通常是被带着走，走马看花备考实际效果不显著。微课能够保证详尽叙述每一个知识要点，并可将同一知识要点层次视频录制成基本篇、提高篇、超过篇等。学生依据自身的要求学习相对的视频材料。拥有目的性，学习效果就获得了提升，真实完成了个性化教学。以大自然的水循环为例子，地理老师能够做三个不一样层级的备考视频。第一个：掌握陆上水质的含意，能描述水循环的关键阶段，掌握水循环的实际意义。第二个：掌握水循环的组成，绘制“季风水田农业间水循环平面图”，可用自身的语言描述水循环的全过程，论述水循环的实际意义。第三个：会剖析“水循环组成图”，会描述水循环的过程和关键阶段；把握三种水循环的联络和区别，水资源污染的缘故，水循环的地理实际意义。那样的微课融入了不一样水平的学生，使学生能够由浅入深层递学习，很切实解决了转换难题。
三、结语
总的来说，将微课与初中地理教学课堂紧密结合，针对促进在我国初中地理教学水平而言拥有巨大的积极主动功效。根据微课的干预，不但能够合理激发学生学习地理的劲头，学生在家里也可根据微课开展备考与自学。因而，在我国中学地理老师需高度重视微课在地理课堂教学中的运用，根据搭建多样化的微课教学形式，来对初中地理课堂教学多方面提升与改进。
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