王中文
绍兴文理学院马克思主义学院 浙江省 绍兴市 312000
摘 要：准确记忆基础知识是学好历史的第一步。我们在历史学习过程中应充分发挥趣味记忆法的作用，提高记忆效果。现将笔者在长期教学过程中的实践和探索的经验和体会加以归纳总结，以求教于专家和广大教育同仁。
关键词：历史知识 趣味记忆法
历史学科内容丰富，知识点繁多，学生普遍感觉记起来困难，真是“谈史色变”，“望史生畏”。实践证明，趣味记忆法能在某种程度上帮助学生轻松愉快地掌握一些历史知识，并且记得快，记得准，记得牢。
一、为伊消得人憔悴——历史知识趣味记忆的必要性
记忆是人类的智慧的基石，是任何学科的学习都必不可少的。俄国生理学家谢切诺夫曾说：“一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理活动的基本条件。”历史学尤其如此，因为历史知识繁多，而轻松准确地记忆历史基础知识是学好历史的基础。但是事实上，作为史学要素的时间、地点、人物、事件等的记忆正在被削弱，学生的史学基础知识十分薄弱。前几年对英国中学生的一项调查发现，半数受调查的人不知道二战期间的不列颠之战，并认为是甘道夫、肖霍恩布洛尔或哥伦布战胜西班牙无敌舰队[ Frank Furedi, Shirley Lawes,School curriculum corrupted by politics,
http://www.civitas.org.uk/press/prcsCorruption.php]。美国独立战争中心（ARC）2009年的调查发现，大部分美国人不知道美国重大历史事件，更加令人震惊的是美国学生的历史知识严重不足：61%的8年级学生不知道二战接近尾声之际，美军在哪个国家投掷原子弹。3.5%的亚利桑那州的公立学校的高中生不知道“谁是美国第一任总统？”有一半多一点的高中毕业班生认为意大利、德国或日本是二战期间美国的盟友。将近四分之一的高中生学生认为希特勒是“两次世界大战期间的德国军火商。”35%的美国大学生竟然不知道美国独立战争开始于什么时候[ The Teaching of American History:Promise and Performance, Robert Holland December 2009, http://lexingtoninstitute.org/the-teaching-of-american-history-promise-and-performance/?a=1&c=1136.
]。
造成这种现状有两方面原因，一方面是教育体制造成的。英国学者克里斯·迈克戈文（Chris McGovern）指出，新史学的教学方法之下，英国历史教学被政治正确性的观点过滤，没有任何的叙事感或年代感，……除了世界史课本中的一个单元外，根本不要求教授过去任何一个具体人物，也不要求教授任何一个具体事件。”[ Frank Furedi, Shirley Lawes. School Curriculum Corrupted by Politics. London: Civitas., 2007：64-68.]英国的一家知名出版社出版了一本符合英国国家课程要求的历史书，该书竟然不提威灵顿在滑铁卢战役（Battle of Waterloo）中的功绩而只提曼彻斯特举行要求国会改革的示威而发生的彼得卢大屠杀（Peterloo Massacre）[ Frank Furedi, Shirley Lawes. School Curriculum Corrupted by Politics. London: Civitas., 2007：75.]。我国现在尚在使用的高中历史教材采用专题形式，割裂了历史的整体性，少了时间、地点、人物，没了故事情节，删了人物对话。这样看起来记忆的知识点少了，似乎偏重理解，但是学生似乎并未因此喜欢历史。此外，高考也弱化了知识点的记忆。比如2014年福建省高考文综卷历史部分第16小题：长征期间，国内外形式发生重大变化，民族矛盾加剧，中国共产党的方针政策进行重大调整，这一调整是指：A.召开八七会议，确定武装反抗国民党反动派的总方针；B.召开遵义会议，纠正“左”倾错误路线；C.发表“八一宣言”，号召停止内战，一致抗日；D.召开七大，确立毛泽东思想的指导地位。这道考题的题干中设置了情景，而且四个选项已明确指出了事件内容，因此学生比较容易选择正确答案。这道考题基本上没有明确显示时空要素，也不是考察时间和空间，难道学生就不需要掌握时空要素了吗？显然不是。因为除了考试还有其他的文化交流活动。
另一方面，而且可能也是更主要的原因，那就是历史知识记忆困难。怎样记忆历史知识，历史知识记忆的现状，国内外的情况基本一致。很多学生因为历史基础知识多，怕记不住而不想学历史，真是“谈史色变”，“望史生畏”。有位澳大利亚的中学生说自己宁愿看着绿油漆变干也不愿学历史。虽然由于平时多种渠道的接触，像首都北京、伟大领袖毛主席、十月一日国庆节等单个知识，中国小学生也耳熟能详，能脱口而出，但是有些知识尤其是年代久远的或外国的某个年份、某个地名或人名，也存在着机械记忆（死记硬背）记不住，意义记忆（理解记忆）用不上的情形，更何况像如中国朝代顺序、近代列强强迫中国开放规定的通商口岸、1900年侵华的八个国家名称等一连串的名词，还真不容易记忆。难道记不住就不用去记吗？难道在“互联网+”时代，我们学生真的连五四运动的时间、十月革命的时间都要到网络上查了才知道？
九层高台起于垒土，不积小流无以成江海。没有一定的史学基础知识的积累，又如何奢谈历史的理解和应用，情感、态度价值观又何从谈起。时空观念是历史核心素养的基础，没有时间和空间，历史就不成其为历史。时空观念的形成，当然要求学生熟练记忆历史。
二、化腐朽为神奇——历史知识趣味记忆例谈
历史知识的记忆有点像幼儿吃饭。儿童不喜欢吃形状和颜色单调的食品，因此家长和商家将零食做成各种有趣的形状，并且让饭菜的颜色丰富多彩，大大促进儿童的食欲。因此，历史知识的记忆的时候不妨搞点花样，将那些枯燥乏味的知识点变得形象生动，从而激发记忆兴趣，这就是趣味记忆。
此外，每门学科都有一定的基础知识需要记忆，而掌握一定的记忆技巧可以提高学习兴趣，从而增强记忆效果。比如将金庸的作品名称（完整题名略）的第一个字连词成句，用口诀法记忆：“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。”又如用谐音法记忆数学的圆周率：“山巅一寺一壶酒（3.14159），尔乐苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒杀尔（932），杀不死（384），乐尔乐（626）。”有人甚至可以利用趣味记忆法记住圆周率的小数点后100位数字。用谐音法“葡萄糖一根”记住“缴枪不杀”的英文“put down your gun.”凡此种种，无须一一列举。
由是观之，趣味记忆法就是通过“奇思妙想”或难听一点就是“胡思乱想”，将一些看似风马牛不相及的知识点变通一下或者联系起来变得有趣，有利于记忆。实践证明，趣味记忆法具有神奇的记忆效果，尤其在文科的学习中意义重大，应该在历史学习中大显身手。
确实，越来越多的历史教师在研究如何趣味记忆历史知识。比如，以顺口溜记忆法记忆中国历史朝代：“三皇五帝夏商周，春秋战国乱悠悠；秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头；隋唐五代又十国，宋元明清帝业休。” 又如，用谐音法记忆南昌起义的领导人刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人的姓，再根据谐音刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起就是：“留荷叶煮粥（刘贺叶朱周）”。
再如用打字谜的方法记忆：“枪杆子里出政权”打一历史人物——武则天，元代戏剧家关汉卿打一历史事件——西安事变后蒋介石囚禁张学良（张学良，字汉卿）。
我在中学历史课堂上将这些趣味记忆法引入课堂，也在历史学习和历史教学过程中不断探索历史知识的趣味记忆，并且经常向学生介绍一些自创的记忆技巧，限于篇幅，列举一二。
1．顺口溜记忆法记忆作品、事件，比如用一句话记忆作者与作品：英国作家狄更斯的《双城记》说的是《雾都孤儿》——《大卫·科菲波特》的故事；辛亥革命前资产阶级革命派的作品：邹容领导的《革命军》听到陈天华敲响了《警世钟》，《猛回头》去读章炳麟的《驳康有为论革命书》。又如编顺口溜记忆康熙皇帝的历史功绩：康熙皇帝真能干，平三藩（1673年开始的平定“三藩”之乱），收台湾（1683年收复台湾），退伊凡（1685年雅克萨之战击退俄国的进攻，并签订《尼布楚条约》，期间正是沙皇伊凡五世和彼得一世时期），擒葛尔丹（1688年征讨蒙古准噶尔部首领葛尔丹）。
2．利用谐音法记忆时间、人名、地点，比如以隋炀帝杨广的口气讲述隋朝的历史（581年隋朝建立，588年出兵伐陈，589年统一全国，618年6月18日唐朝建立）：“我八姨（581）建议我爸爸（588）出兵伐陈，于是我八舅（589）灭陈统一全国，可是我表兄李渊乘机捞一把又捞一把（618.6.18）建立唐朝。”比如“马克思诞生和逝世的时间（1818.5.5—1883.3.14）：马克思一生下来胡子就一把一把的，黑乌乌的（1818.5.5），逝世时胡子一把把散了，像山药丝（1883.3.14）。” 1900年侵华的八个国家（日本、奥匈帝国、英国、俄国、美国、法国、德国、意大利）：日奥因（英）（饿）俄，（没）美法得（德）意。还有1927 年到 1930 年中共领导建立的革命根据地：“方志敏明着干（闽浙赣），端着一口鳄鱼碗（鄂豫皖）徐向前，去湘鄂边的洪湖贺龙，见到左右江的邓小平和张云逸，说彭德怀、滕代远想恶干（湘鄂赣）一场。”
3．此外，我还利用身边的有利条件进行趣味记忆。比如学生老是记不清唐代哪个瓷窑是生产白瓷的，后来我想到我们学校的邢锋老师长得很白，而且邢锋的“邢”与邢窑的“邢”是同一个字。于是我就说邢锋老师像邢窑的白瓷一样白，学生惊喜之间就记住了这个知识点。又如，我结合自己的名字（王中文）创作了一句顺口溜来记忆南海南沙群岛的控制各方：中（中国）文（文莱）飞（菲律宾）越（越南）饮（印度尼西亚）马（马来西亚）台（台湾地区）。再如，我还以我在攻读硕士学位期间的苏州大学校长钱培德的名字让学生打春秋时期著名政治家管仲的观点——“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。
趣味记忆确实看似雕虫小技，但绝不是“奇技淫巧”，而是具有化腐朽为神奇的力量的记忆方法。因为它形象有趣，使一些原本风马牛不相及的，枯燥乏味而欲拒之千里的知识变得生动风趣，从而使人乐意接受和轻松记忆。
三、衣带渐宽终不悔——历史知识趣味记忆再认识
“尺有所短，寸有所长，神有所不通。”没有一种记忆方法是万能的法宝，能帮你记住所有的历史知识，因此，趣味记忆不是万能的，有些知识点就是要靠死记硬背的。不过，哪个知识点适合用趣味记忆法记忆，有时候取决于个人，而不是这个知识点本身。因为对于一个知识点，有人只会死记硬背但有人可以创造性地进行趣味记忆。比如我用谐音法记忆美国独立时间（1776年7月4日）和法国大革命爆发的时间（1789年7月14日）：美国人“一起起来（1776年）”宣布独立，气死（7月4日）英国国王乔治三世；法国人“一起把酒”（1789年）”庆祝革命爆发，国王路易十六气得要死（7月14日）。还可以用谐音法记忆法国大革命和华盛顿当选美国首任总统的时间（二者都发生在1789年）：法国人民和美国人民“一起把酒”（1789年）庆祝法国革命爆发，华盛顿当选美国总统。
趣味记忆不是万能的，但是没有趣味记忆是万万不能的。历史学习中，趣味记忆的作用有三：一是帮我们轻松地记住一些记不住的历史知识，真是“谈笑间樯橹灰飞烟灭”。二是增强历史学习的兴趣。“众里寻他千百回，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。当我们在绞尽脑汁也记不住某些知识点，几近绝望的时候，突然间脑洞大开，找到了一种巧妙的记忆方法，这种“绝处逢生”的感觉真可谓是“心旷神怡”，忽然觉得学历史还是蛮有意思的一件事。三是通过“奇思妙想”（称它为“胡思乱想”也不碍事），激发自己的想象力和创造力，能把别人想不到或者想得不太好的趣味记忆变得更有趣，记忆更深刻，这何尝不是一种学习的乐趣和人生的一大快事。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”趣味记忆不要一味地“拿来主义”，即学习者不能被动地搬用别人的趣味记忆。不同的人可能有不同的趣味记忆的方法，记忆效果也有高低之分。因此要积极发挥自己的想象力，通过改造或自创使之符合自己的口味，记忆效果会更佳。比如有人这样记忆陈天华的《猛回头》、《警世钟》这两部著作：“一个叫陈天华的人猛回头，撞了警世钟；一边想象一个人转头并做撞钟的动作。”毫不夸张地说，我一句话记住了革命派三个人的四部作品，而且看起来顺理成章，读起来朗朗上口，记忆效果显然更胜一筹。
趣味记忆绝非“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。虽然相对于机械记忆而言，趣味记忆不用反复记忆这些枯燥乏味的知识点，却可以比较快速而且长久记忆历史知识，但是也绝对不是信手拈来的。因为学习者要找出一种有趣的方法将这些原本要死记硬背的知识点变得形象生动有趣，那绝对耗费一定的时间、精力还有想象力和创造力的（除非是全盘照搬别人的既有成果）。当然，有些时候是灵光一现的。因此，趣味记忆的时间不是耗在知识点的记忆上而是耗在创造记忆的方法上。
欲休还说。有人会觉得，既然趣味记忆不是省油的灯，而记住的一些知识点的的确确不是当前考试重点甚至是教材内容，又何必大费周折呢？只为了考试的学习是悲哀的，只读教科书的学生是可怜的。而且，退一百步说，即便是为了考试，“非重点”知识和课外知识也可以扩大知识面，有利于学习和应试。更何况，时移世易，考试重点和非重点也会易位；时过境迁，考试的“非重点”和课外知识说不定恰恰就是某君今后人生的拐点。因此，尽可能用趣味记忆法记忆历史知识，享受历史学习的快乐吧！
参考文献：
[1] Frank Furedi, Shirley Lawes. School Curriculum Corrupted by Politics. London: Civitas., 2007：64-68,75.
[2] Robert Holland. The Teaching of American History: Promise and Performance, December 2009.http://lexingtoninstitute.org/the-teaching-of-american-history-promise-and-performance/?a=1&c=1136.
[3] 鲍德轩，陆金寿：历史知识趣味记忆方法举隅，中学历史教学研究，1999（4）。
[4].李影雪：高中历史知识趣味记忆法汇总，http://www.gaosan.com/gaokao/90228.html
[5]. 陈小丽：浅析历史学科趣味记忆法，考试周刊，2013（25）。