王伟
山东省淄博师范高等专科学校附属小学255100
随着教育改革的不断发展，很多教学相关的理论都被教师们通过整理和吸收变成了较为具体的教学方法，其中“学习支架”这一概念就是在维果斯基社会文化学说中的“脚手架”这一概念中延伸出来的。在维果斯基的“最近发展区”理论中，将学生的现有水平和和可能的发展水平之间的区域称为“最近发展区”，而维果斯基认为通过搭建学习上的“脚手架”能够帮助学生有效地超越“最近发展区”，达到更高的发展水平。因此，所谓的“学习支架”实际上也就是在指帮助学生更好地获得自身学习提升的阶梯。正因此，随着学生所学习的内容不同，教师所要提供的“学习支架”也必将呈现出不同的形式。在小学数学教学中，因为这门课程对于学生个人思维发展的重视以及小学学生的学习特点，教师更应该从“问题的提出”、“环境的营造”和“小组的构建”这三个方面下手，以此来为学生全方位地提供学习上的帮助，让小学阶段的学生能够获得真正适合自身发展的教学，从而真正做到对“最近发展区”的有效跨越。
一、搭建问题支架，引领学生思路
想要在小学数学教学中发挥好“学习支架”的辅助作用，教师首先可以从“问题的提出”这一方面入手。在小学数学的教学中，长期存在着一种错误的认识，这种认识将数学的学习简单地看作是数学定义的记忆和习题经验的积累，而完全地放弃了对学生个人思维能力的塑造和培养，这样的教学条件下出来的学生也不可能获得理想的提升。有鉴于此，在搭建学习支架的过程中，教师应当有意地向着思维培养这一方面靠拢，而“问题支架”就是一个不错的选择。对于小学学生来说，他们所要学习的内容对于他们的智力来说是没有任何问题的，教师所要做的也就是给学生在思路上予以引导，让学生能够少走弯路，保持思维的流畅性，这样一来，小学数学的教学效果也就有了基础的保证。
比如，在“100以内的加法和减法”这一节的教学中，教师所要做不仅仅是让学生单纯地背诵课本上的定义概念，而是应该让学生在思维上理解课本上所讲的内容，真正将知识内化。教师可以先提出一个这样的问题：“我们已经学习过了简单的加减法，那么哪位同学能够给我讲一下加减法的规则呢？”在让学生在问题的引导下下回忆了学过的知识后，教师再问学生：“相比于20以内的加减法，你认为100以内的加减法在规则上有变化吗？”、“你能否通过自己学过的知识对35+25这个公式进行计算呢？”。
随着学生思考的深入，教师再不断给出相应的提示，这样一来，学生基本靠着自己就能够学会相应的知识了，而其思维能力也得到了充分地锻炼。
二、搭建环境支架，营造学习氛围
想要在小学数学教学中发挥好“学习支架”的辅助作用，教师还可以从环境的角度入手进行教学。对于小学学生来说，外界的环境对于他们的影响还是很大的，他们薄弱的意志和自制力从某种程度上来说也给了教师更好地帮助他们学习的机会。教师一方面可以通过集体性的学习来在整个班级中营造出一股好学的班级风气来，通过这样的班级风气的营造让学习成为一件学生们都认可的事情，而有了这样的认可学生自然会获得更多的提升了；另一方面，从具体的教学中，教师也可以通过多媒体设备、教学活动等为学生营造出合适的视听环境来，让学生受到多个方面的感官刺激，以此来帮助他们更好地理解所学知识。
比如，在“有余数的除法”这一节的教学中，教师就可以多进行一些集体性的知识探讨或者习题练习的活动，让学生们逐渐习惯。在集体性的学习环境下，学生们对于知识的学习就会成为一种从众行为，而这种行为对于小学学生的影响是十分明显的。此外，教师也可以通过多媒体设备给学生展现一些生活中运用有余数出发的实例，让学生们更加明确地认识到所学知识的表现和内涵，从而在合适的环境下对所学知识获得更加深刻的体悟。
三、搭建小组支架，鼓励学生探究
想要在小学数学教学中发挥好“学习支架”的辅助作用，教师也可以通过鼓励学生们分小组进行学习。在小学数学的教学过程中，教师必须要考虑到学生个人的学习能力的问题。由于每个学生的天赋不同、基础也不同，他们对于新的数学知识的学习程度、领悟程度也不尽相同。但也正是这种不同，使得他们互相之间的理解往往可以达到相互启发的作用。因此，教师通过鼓励学生结成小组互帮互助就相当于给学生度过“最近发展去”搭建了“脚手架”，对于学生的自身发展是有着好处的。
比如，在“角的初步认识”这一节的教学中，教师就可以让学生以小组为单位对课本上的相关知识进行学习。有的学生的抽象思维要好一些，对于角的认识也要快一些；而有的学生则善于联想，能够将角与日常事物联系起来，发散自己的思维，获得更多的认识。而通过小组之间对各自疑问的相互交流和解答，就在很大程度上使得学生们的看待新知识的角度更加全面，对于新知识的认识也会更加深入。
综上所述，教师想要在小学数学教学中发挥好“学习支架”的辅助作用，首先可以通过问题来引导学生的思路，帮助学生跨域“最近发展去”；其次可以从集体性学习环境和视听环境的营造上入手；最后还可以通过小组合作的方式来为学生更好地发展提供阶梯。