李媛媛
曲靖市麒麟职业技术学校 云南 曲靖 655000
摘要：中职院校的学生来源复杂，作为中职学校学生的班主任，在开展班级管理工作中，面对学生群体的复杂性，以及复杂的心理状况，给班级管理带来较大的难度。中职学校学生的来源复杂，导致学生的心理问题十分突出，而班主任作为学生的直接接触者，又是学生的学习与生活的导师，从而在班级管理上面临着较大的困难。不同的学生产生的心理问题不同，从而学生在行动上的表现也各不相同，如何正确的引导学生积极向上精神，如何作好学生的心理疏导工作，是班主任工作中的一大难题。中职学生正处于逻辑思维成熟时期，半懵懂青春期，学生的逆反心理、任性、对待事物态度不端正、接人待物的不全面性等。如何依据学生复杂的心理状态，来管理好中职班级，是中职班主任工作中面临的难点，亟需班主任教师根据学生的表现及心理状态，加以正确引导，来提升班级的管理效果，促进中职学生的健康成长。
关键词：中职学校；班主任；学生；心理问题；
一．前言
中职学生大多来自于初、高中毕业生，个别来自于社会上的适龄学生，进入中职院校的学生，大多是抱着学习一技之长的目的进入到中职院校。中职院校作为国家重点专业技能教育机构，开设的科目具有实用性、普及性，是为社会提供专门型人才的重要职业学校。初高中毕业生，正处于青春期，这个时期的学生心理变化大，同时由于进入中职学校读书的学生，大多数是因为专业课程较弱，或者是部分学生家庭教育缺失，也有部分学生学习成绩优秀，但是由于各种原因如家庭贫困、单亲，或者是属于留守学生等，为了能够学到一技之长早日进入社会，进入到中职院校中来。
二．中职学生心理问题及产生的原因
中职学生的心理问题十分复杂，这与学生的成长、生活环境是分不开的。部分中职学生的家庭情况十分特殊，如贫困家庭的子女、贫困单亲家庭的子女、留守生等等，均给学生的成长带来一定的影响，对学生心理产生各种影响，其中较为突出的现象，有这样几点：
1.叛逆心理十分严重
中职学生正处于青春期，这个年龄段的青少年，伴随一定的叛逆心理十分正常，但是对于过激行为，如果不加以管束及教育，难免会产生严重的后果，不仅影响学生的良好人格的形成，同时也会对学生的一生产生影响。主要表现如，上课不听课，对学校课堂纪律有抵触行为，与教育作对，对社会不良风气有认同感，对学校安排的活动或安排的事情充耳不闻置之不理，刻意违规违反常态以博取他人瞩目，彰显个性。这些行为均给班级管理带来较大的影响，即影响班级管理效率，又影响班级管理质量，严重的甚至对教师的威严提出挑战，不尊敬师长，不团结同学。
2.产生报复心理
抱复心理每个人都不同程度的存在，主要在于能否有利控制，并且是否有能力通过不损害他人利益的情况下有效进行排解。而中职学生在产生抱复心理以后，不懂得如何控制与排解，常常导致过激行为，这极其容易引起中职学生向违法道路上迈进。校园暴力及伤人事件，在近年来屡见不鲜，甚至在校园暴力背后，部分学生竟没有认识到违法性质，还引以为荣，在错误的道路上越走越远。
3.中职学生的从众心理
中职学生的心智发展还不完善，常常存在从众心理。即个体在集体的影响下，不判断是非与对错，放弃自身的观点与看法，与集体行动保持一致，这种现象在中职学校学生群体中较为常见。尤其是在班级中，部分学生常常以此种行为孤立某个同学，甚至敌对某个学生，从而使被孤立者有如“鸡立鹤群”，导致被孤立的学生常常引发严重的心理疾病，甚至形成抑郁。
三．中职学生心理问题的疏导策略
作为中职学校的班主任，对学生进行心理疏导极具情感优势，主要是因为班主任作为中职学生班级的主要责任人，对学生担任着引导者、参与者的角色，同时班主任又较有优势与学生进行直接的接触，所以对学生的心理疏导较为便利。但是中职学生作为有思想、有个性、有新时期新事物浸染的一个群体，普通的心理工作，只能是纸上谈兵，并不能起到真正的作用，如何通过“硬核”手段，对学生施以“援”手，还需要创新传统心理疏导方式，摸清学生的“底牌”，用一双“火眼金睛”来观察学生的心理问题，对学生的心理问题，有针对性的进行疏导与解决，才能更好的了解心理问题产生的原因，并加以疏导与解决。在班级管理上，云南省曲靖市麒麟职业技术学校的班主任老师，在对学生的管理上，尤其是对学生不良行为的产生背后的心理影响因素，进行“深究”、“狠抓”，并采取对症下药、手段精准的方式，来解决学生之间产生的各类问题，将不同的现象扼杀在萌芽阶段，从而确保了班级的秩序井然，学生学习态度端正、心理健康发展。
1.采取心理攻势，“以德服人”
青春期叛逆心理对学生的成长极为不利，严重的影响到学生的一生，所以必须要及时进行心理疏导与管束。
而作为班主任，在对学生的管理上，即不能过于严厉苛责，又不能重罚，这样更易激起学生的逆反情绪。相反对于学生的这种叛逆心理表现，曲靖市麒麟职业技术学校的班主任认识到学生的这种普遍心理现象，在对学生的管理上，学生一入学，即进行心理辅导，教师通过“举例子、摆事情”，来阐述逆反思理带来的负面影响，从而使学生认识到，逆反心理“反”的是自己的形象，“反”的是成长中美好的回忆，而不是自身的健康发展，更不是专业能力的提高。班主任在这个时期对学生“讲道理、明利害”，还能够做到“以德服人”的。
然而个别的学生，由于其生长环境不同，也有产生逆向思维的。例如生长在文化氛围缺失的家庭的学生，由于家庭文化氛围缺失，学生语言行为较粗俗，或者是留守生的家庭，由于家庭管教的缺失，常常出现“飙脏话”、“打闹喧哗”、“大声嘲笑挖苦取乐”等行为。这样的学生常常将教师的说教当做“耳旁风”。面对这样的学生，班主任根据个体特性，首先与学生们建立起情感交流，通过情感渗透，阻碍学生心理纵容程度，并积极举办集体活动，使学生之间体会到集体的乐趣，认识到集体的重要性，在增进师生、生生间的交流后，让学生自主选择相关活动主持，并开展相关心理健康辅导主题班会活动，突出各种特长生的专业技能，使学生们树立起正确的价值观。从而化学生的“抱复”心理为动力，化“逆反”心理为“力争上游”的奠基石，使同学们之间形成“相互悦纳”的团结友爱氛围，从而有利于学生的成长。
2.采取“心理干预”的疏导策略
中职学生部分学生，存在自卑心理，这是由于家庭贫困、单亲、学习不好等原因导致，这部分学生常常出现交往困惑、自我效能感低等心理问题。在生生交流中，常常发现这部分学生沉默不语、独自思索，掩盖内心的不安，或者是与同学之间交流敏感多疑、言词过于迂回，不能直接面对各种问题等等。这类现象的产生，曲靖市麒麟职业技术学校的班主任老师，认识到仅凭心理疏导策略，于事无补，尤其是久而久之，易引发学生之间“从众心理”的产生，导致各种问题，极易影响班风建设。在心理疏导上，班主任老师采用了提拔、公平竞争等方式，使这部分学生树立起信心，树立起竞争意识，并积极参加到班级的各类活动中去，发挥特长起到骨干带头的作用，从而树立起这部分学生的信心，使“丑小鸭”、“怪胎”等被孤立现象及时被泯灭在出生阶段。
3.家校共建共赢策略
孩子的教育，即是学校的责任，也是社会和家长的责任，在孩子的教育上，缺一不可，无论是社会环境的缺失，还是家长教育的缺失，都会对学生的成长造成一定的心理影响。所以发挥“家校共营”策略，是中职学校学生班级管理上的重要策略，班主任和家长要多多联系，随时和学校、家长沟通，共同管理，共同配合，与家长联合起来，共同发挥“左脚右脚”的作用，只有家校步调一致，才能让孩子走好路、走长路、走远路……。学生的成长过程中，父母是孩子的第一任老师，只有发挥父母的带头榜样作用，中职学校班主任认识到家校共建的作用，才能更好的使学生走上健康的心理路程，也能够使学生的心理逐步走向成熟。
作为一名班主任，在对学生的心理疏导与心理教育上，更加注重对学生的德育与礼貌教育，并把这些落实到实际行动上，例如学生入校后，提醒学生要向家长报平安，并在节假日引导学生向家长问好，并送上节日祝福，起到爱心培养的任用。每周学生放假回家后，教师也不忘事先提醒学生，向老师报平安，给予每一名学生的关爱，都让学生感受到，老师对学生的爱，对学生的关怀与重视，从而使学生树立想尊敬师长、关爱亲人的思想习惯，使学生感受到班集体的巨大正能量。在对学生的关爱上，不仅仅停留在学习、心理上，更关心学生的日常生活、饮食起居，尤其是女同学，每当特殊的日期里，教师更加关注对特殊时期女同学的心理与身体健康，使同学们更加感受到集体的温暖。
五．结束语
学生的健康、平安、快乐成长，几乎成为班主任老师的生命职责，对学生的关爱，虽然与学生没有血缘关系，但是对学生的爱几乎超越孩子的父母，老师为了学生的健康成长，废寝忘食，思虑再三，努力建立起家校共营的局面，从而为孩子们创造一个健康、快乐成长的环境，可以说，班主任就是学生们没有血缘关系的亲人，为了学生们的成长，中职学校的班主任老师们，为学生们的成长，付出了太多太多。而中职学生的各类心理问题的产生，并非是一朝一夕形成的，而是在长期的家庭、社会、学校教育中不断积累而成的，想短时间内及时更改与彻底解决，是无法达到预期效果的，只有不断的进行心理疏导，采取不同的管理方法与方式，发挥社会这面“照妖镜”的作用，时刻监督学生的成长；家校共营，为孩子的进步携手并肩；班主任对学生的那种“不是亲人胜似亲人”的关爱，只有班主任发挥多方合力作用，才是解决学生心理问题的关键。
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