吴月
湖南省武冈市双牌镇中心小学
摘要：随着经济社会的发展与科学技术的进步，教育教学领域的改革不断深入，小学班主任管理工作模式日趋多样化，家校合作已经成为班主任管理工作的主要方法，使得班主任和家长能全面了解学生生活、学习中的各项情况，进一步提升了小学班主任管理工作的成效，但其中还有很多亟待完善的地方。
关键词：家校合作；小学班主任管理；运用实践
1小学班主任管理家校合作的现状
1.1班主任自身的因素
班主任自身的能力素养是影响班主任管理工作成效与家校合作效果的重要因素，但在实际的家校合作与管理工作中班主任的能力素养还存在着一定的不足：第一，班主任自身的知识素养有限。很多班主任在毕业后忙于工作较少进行继续教育，对班主任管理领域的全新理论知之甚少，交流沟通能力与文化知识水平较低，无法与家长进行有效的沟通，也不能准确理解家长提出的合作方针，这就使得实际的班主任管理工作成效较低，无法取得实际的预期效果。第二，大部分班主任的工作较为繁忙，与家长共同制定的符合学生认知规律的班级管理策略得不到及时的运用，具体的家校合作效果较低。再加上由于班主任的工作压力较大，难以很好地控制自己的情绪，经常会出现因交流沟通不到位、情绪控制不当等而使得班主任在与家长确定合作方针时产生矛盾，更别谈进行和谐融洽的家校合作了。
1.2家长的因素
家长也是影响班主任管理工作家校合作效果的重要因素，但在现阶段的家校合作中家长自身也具有一定的问题：第一，家长对学校的管理制度过于信任，在实际的家校合作中忽视了自身在其中的重要作用，认为孩子的教育管理是班主任的工作，与自己无关，只有在学生出现问题时才会重视孩子的教育，待问题解决后便继续恢复原样，传统的家校合作都是学校（班主任）引导家长进行合作。第二，部分家长的家庭教育理念存在偏颇，这就使得其家庭教育出现两种极端：过分重视学习成绩和家庭教育过于严格。过于重视学生的学习成绩会使家长认为在家校合作中只要孩子学习成绩好就行，其余的事情不重要；过于严格的家庭教育会使家长学生在校期间出现问题时就会采取打骂的方式，严格约束孩子的各项行为。第三，随着社会时代的发展，各位家长的经济压力逐渐加大，并未有充足的时间进行家校合作，配合学校的各项教育管理策略。相较于进行有效的家校合作，家长更为注重为小学生提供良好的经济条件，较少陪伴孩子，更别谈进行切实的家校合作了。
2在小学班主任管理中运用家校合作的意义
现在来说,教育小学生不能单方面只靠学校,家庭也是孩子学习的关键,所以学校和家庭应当全方面督促学生,从而让小学生对知识有着浓厚的学习兴趣。对于学生潜意识的渴望,学校与家庭的教育应当形成相辅相成的作用,让小学生的心理需求得到最大限度的满足,如若想把教育管理普及所有人,就必须让家庭和学校形成合作关系,实现双重教育。教育不是单方面的,家长也应当帮助学校来督促孩子,在平时的生活中,家长应当从各个方面观察学校的教育方式,积极帮助学校来教育学生,用学校的方式来给孩子以正确的方向。家庭就是孩子的第一所学校,家长就是老师,为了让学生有一个完美体魄和优秀的自我修养,家长应当快速和学校形成合作关系,让学生的身心得到更好更健康全面的成长。
3运用家校合作优化小学班主任管理的路径
3.1树立班主任家校合作意识，调动家校合作积极性
由于教育机制未及时更新，所以在如今大多数小学中，班主任都没有专门经受专业的培训和学习，只是通过长时间对学生进行管理而逐渐摸索出了自己的方式，所以大部分班主任对班级管理的问题理解中，还处于感性的认识阶段，所以为了保证家校合作的背景下班主任开展管理工作的效率，前提是提高班主任家校合作的意识。意识和思想都是人类深处影响最深的地方，只有强化班主任家校合作的意识，才会让班主任形成动机，并产生一定的行动。在班主任认识到家校合作的重要性后，还需要调动班主任开展家校合作的积极性。对此，学校方面可以开展思想教育，让班主任从内心就体会到开展家校合作对学生发展的必要性，认识到对管理的促进作用，最终喜欢上家校合作的管理方式。
3.2引导家长找准定位,推动家校一同成长
构建良好的家庭教育理念并非是一朝一夕的, 班主任一定要坚持和家长交流,在小学班级管理过程中尽量获得家长的支持与配合。诸多家长都欠缺家庭教育意识,教育观念十分陈旧,未将家长的积极作用发挥出来。基于此,小学班主任应引导家长找准定位,偶尔向家长渗透新型的教学手段和观念,采用循序渐进的办法促使家长参加家校合作。例如,学校可以定期给家长写一封信,让家长看完之后给予回复,并公开表扬积极配合学校活动的学生家长,让学生感觉自豪的同时让其他家长得到启发,从而主动配合学校教育工作。通过实践发现,学校引导家长找准定位,对促进家校合作具有正面影响。
3.3丰富家校合作途径,保证班主任和家长沟通效率
在进行家校合作时,应实现小学班主任与学生家长频繁且长时间的沟通,因此为了推动家校合作有效开展,还应让小学班主任学会与家长展开良好沟通,充分掌握学生家长的综合素养和职业背景,例如针对知识型家长,教师要虚心听取建议,并科学的应用到班级管理工作当中。而针对宠爱型家长,应注重他们对于孩子的爱,从家长的角度着手,使学生感受到小学班主任对学生的挚爱,进而慢慢渗透不要过度宠爱孩子的思想和意识,身为家长,要知道哪些对孩子是真的还,哪些不是。其次,在和学习困难的学生家长沟通时,小学班主任不但要对学生增强心理教育,还应该和学生家长保持一致,一同鼓励和激励学生,让学生切实体会到学习的快乐,促进家校合作管理工作顺利进行,为实现学生全面发展做铺垫。
4结语
总而言之，小学生的教育管理不仅是班主任与教师的责任，更是家长的责任，家校必须要进行深入的合作，为学生的全面发展提供坚实的保障。但现阶段的班主任管理校企合作还存在诸多问题，亟需进行改革创新。因此，小学班主任要及时改变自己的管理理念，提升自己的管理能力，利用QQ群、微信群等多元化方式与家长进行通力合作，引导和帮助家长明确自己在班级管理中的角色定位，提升家长的合作意识，为小学生的全面发展提供坚实的保障。
参考文献：
[1]王立敏.小学班主任日常管理中应用家校合作策略探讨[J].当代家庭教育,2020(02):23.
[2]吴伟霞.基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):34.