徐雁
江苏省常州技师学院 江苏常州 213000
摘要：近年来教育改革的不断发展，教育部门对于中职教育的重视度逐渐提高。班级是学生在学校当中生活时间最长的地方，一个学校的教学质量如何与各个班级的教学质量有着最为直接的联系，在学习过程当中，如果班主任能够积极引导学生建立起良好的班风那么班级的教学效果就会得到提升。相反，如果教师不能够对班级的学习状况进行把握那么学生的学习成绩以及学生的教学效果都不会十分理想。在这样的基础上只有教师能够组织学生进行不断的进步，拥有积极的健康班风才能够保证学生的健康成长。因此对中职学校的班级管理模式进行创新势在必行。本文就核心素养背景下中职班级管理现状及策略展开探讨。
关键词：中职；班级管理；策略
引言
从整体角度看，中职院校就读的学生学习相对而言基础差、自制力弱，且这个阶段的学生正处于叛逆期。因此，学生管理工作相对较难。与此同时，受到传统的“应试教育”的影响，教师往往要维持在教师的“威严”，导致管理工作更是“雪上加霜”。而优化中职院校的学生管理工作，就要坚持“以人为本”的管理原则，让教师与学生建立良好的互动关系，进一步与学生构建友好的“桥梁”，与学生形成“亦师亦友”和谐关系。所以，中职班主任要对管理工作的内容、方法、进行优化创新，以适应教学管理的需求。
1中职班级管理现状分析
现阶段，中职院校在班级管理中，还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：第一，班级凝聚力差。在中职教育中，班主任的工作重心放在了学生成绩的管理上，因此忽略了班级之间的习惯、氛围、制度等管理，无法为学生留有个性表现与施展的机会。导致班级的凝聚力较差，同学之间无法相互尊重、和平相处、相互信任，也不愿为班级管理出谋划策，能够自我约束与管理。第二，制度不够规范。在班级管理中，班级制度通常都是由班主任以及班干部制订，没有结合不同学生之间的差异与特点，导致制度流于形式与表面。再加上制度过于条例化、僵硬化、强制性、班主任以及班干部，成了全体学生的监督者，没有深入了解学生的内心想法与观点，对学生的身心带来了很大的负面影响。第三，忽视学生全面发展。核心素养是指要引导学生获得身心、思想、实践等全面发展。然而实际的班级管理工作，没有为学生留有展现自我的平台，也没有定期组织各种实践活动，更没有定期开展各种心理、职业生涯规划等辅导教育，导致很多学生都对班级管理产生不满。
2核心素养背景下的中职班级管理策略
2.1强化自身素质，发挥榜样作用
对于学生而言，教师的一言一行都将对他们的人生观、价值观产生直接的影响，尤其是在学校中和学生接触时间较多的班主任老师，是学生相互学习、参照模仿的主要对象，对于学生起着以身示范的作用。因此，中职班主任需要在日常教学管理的过程中，不断提升自我修养，巩固、丰富自身的专业知识，通过不断的学习，掌握先进的教学理念，提升自己的班级管理水平和教学手段，对班级管理中出现的一些问题，及时发现并给予解决，做好班级管理工作。与此同时，中职班主任还需要注重规范自身的言行，在平时的工作中将良好的道德品质转化为自身的素质修养，成为学生学习和效仿的参考对象。比如教师要有时间观念，从自身做起，做到不迟到、不早退，遵守工作纪律，认真备课等教学工作要求，给学生起到示范作用。班主任教师只有通过不断提升自身的综合素质，才能够得到学生的认可，更好得将班级管理工作顺利展开。
2.2强化思想道德教育
21世纪是信息化的时代，学生们面对网络的巨大诱惑很容易沉迷网络当中。面对这一状况，班主任便需要妥善处理好学生与网络之间的关系。从一定程度上来讲，网络其实就是一把双刃剑，既可以为学生的学习提供方便，同时也可能导致学生沉迷网络无法自拔。
网络的发展拓宽了人们接受信息的渠道，信息多元化发展的背景下，倘若学生不具备良好的筛选能力，便很容易受到一些负面信息的影响，不利学生价值观的形成。所以，在进行班级管理的过程中，教师应重视对学生思想道德教育的重视，帮助他们抵制不良优化，逐渐树立正确的人生观与价值观。与此同时，还可以定期的开展一些讲座或主题班会，通过多样化的形式让学生了解应该如何正确的使用网络，让学生利用微信等平台加强交流，完善班级管理。
2.3建立起以学生为中心的工作机制
建立起以学生为主体的班级管理机制需要班主任明确自身班级管理的特点以及班级管理的主要任务。在管理过程中教师要充分尊重学生，理解学生。放弃原有的以成绩作为单纯参考依据的管理思想，注重学生的综合素质培养，认可学生的个性化发展。同时教师还应当号召学生积极参加到班级的管理决策工作当中，要对学生开展民主调查，关注学生的内心感受。做到真正的以学生为主题的班级管理模式。教师应当设定一定的时间与学生进行沟通，在尽可能了解学生的基础上与学生进行互动与交流，让学生能够尽可能发挥自身的优点与特长，为学生的发展打造更加有利的条件。不仅如此，教师还要在日常的学习过程当中融入更多的交流因素，让学生能够畅所欲言，在诉说自身收获的同时也能够根据自己的观察对班级当中存在的问题进行强调，并指出解决问题的措施或者方法。这样可以帮助教师更加充分的了解学生，对学生进行具有针对性的培养，提升学生的综合素质。相信这样的班集体一定能够不断进步突破自身的教学目标。比如:在日常的教学过程当中，教师可以主动向学生寻求帮助，同学，你可以帮老师解答这个问题吗?这样的问题恶意提升学生内心当中对于老师的刻板印象让学生认识到自身的有点，从而激发学生的责任意识，让学生拥有学习的动力。
2.4构建美丽和谐的师生关系
中职班主任在进行班级管理时存在的较大的问题是师生没有建立好沟通的“桥梁”，学生和教师处于彼此“孤立”的状态之中，不利于班主任工作的开展也不利于学生的长远发展。中职学生处在精力旺盛、“好奇心”与“好胜心”兼备、自主意识萌芽的状态之下。因此，中职学生追求“自由”，不愿被束缚，不喜欢被过度管制。但中职学生年龄偏小，没有形成正确的“三观”，容易受到外界的诱惑但无法进行正确的判断。针对这一现象，中职班主任需要和学生搭建一个良好的互动平台，让教师与学生处于“平等”的位置，构建一个美丽和谐的师生关系，有效地促进班主任的管理工作的进行。与此同时，班主任要实时关注学生的心态的“变化”，针对学生所存在的“心理隐患”制定具有针对性的管理方式。值得注意的是，当处理某些矛盾事件是，班主任要秉承“就事论事”的原则，控制情绪并与学生进行有效的沟通，从而对学生的行为习惯进行纠正。如果班主任无法控制情绪、缺乏和谐的师生关系作为“载体”，那么班主任会无法融入学生的集体中，无法掌握学生的真实想法更遑论跟学生进行有效的沟通。因此，和谐的师生关系能有效地推动班主任工作，避免师生“互斥”现象的出现。
结语
总而言之，班主任在班级管理中占据着重要位置，中职学生本身就具有一定的特殊性，在班级管理过程中，班主任应加强与学生之间的交流，了解学生真实的需求，让学生们参与到班级日常管理工作当中，感受到自己在班级管理中的主体地位，在此过程中也可以有效减轻班主任的负担。在此过程中，班主任应结合学生的特点展开因材施教，针对不同学生采用相应的管理方式，从而有效提高班级管理的效率。
参考文献
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