庞海潮
广东省佛山市现代商贸技工学校 广东佛山 528000
摘要：围绕高职高考数学教学模式进行创新时，应注重以专业为导向，开展专业教育活动，依托系统性课程，教授与专业课相匹配的数学知识，既展现基础学科的教学优势，又紧密贴合高职教育特点。本文将对高职高考数学教学模式创新的重要意义进行分析，重点探究高职高考数学教学模式创新的有效策略。
关键词：高职院校；数学教学；专业素养
引言：
高职院校在开展高考数学教学活动时，应创新教学方法，注重提升学生的问题分析、问题解决能力，确保高职院校所开展的数学教学活动既能满足学生专升本的需求，也有助于其在后续的专业学习以及工作岗位中用到相关知识点。基于此，对于高职高考数学教学模式创新的探究有着重要意义。
一、高职高考数学教学模式创新的重要意义
（一）达成培养目标
高职学生所接受的教育主要为专业技能知识，基于此，围绕高职数学教学模式进行创新时，也应注重以专业为导向，开展专业教育活动，依托系统性课程，教授与专业课相匹配的数学知识，针对各专业岗位所需开展数学教学活动，既展现基础学科的教学优势，又紧密贴合高职教育特点，确保学生能够将学习到的数学知识用于高考，也可将其用于后续专业学习中。在高职阶段，校方开展教育教学活动的核心目的在于为社会输送专业技能型人才；因此，高职院校管理层既不能将高职数学教学作为压缩版的本科数学教育，也不能让学生认为专升本是唯一目标。
随着社会经济与科技的持续发展，高职教育也不会始终局限于单一层次，会逐渐出现本科、专科之分。因此，高职教育与本科、专科的核心区别在于办学方式、培养目标。本科院校注重培养理论性、研究性人才；高职教育更注重培养专业性、技术性人才。简单而言，本科更注重理论教育，高职院校更注重实践教育。基于此，高职院校在开展高考数学教学活动时，不能沿用本科的数学教学模式，应创新教学方法，注重提升学生的问题分析、问题解决能力，确保高职院校所开展的数学教学活动既能满足学生专升本的需求，也能使其在后续的专业学习以及工作岗位中用到相关知识点。
（二）满足学生需求
在高职阶段，传统的数学教学主要采取较为单一的教学方法，依照规定的教学进度、考核标准、教学目标，开展数学教学活动，这很可能导致部分内容过度熟悉、部分内容理解不透彻的问题。同时，一旦学生适应了该种模式化的教学模式，则很难再投入到各类专业课的学习活动中。部分学生甚至认为在高职阶段学习到的数学理论知识，既无法应用到专业课程中，也不能满足专升本需求；或是觉得教学内容过于浅显，不能满足自身的实际需求，这充分凸显出对于高职院校高考数学教学进行创新的必要性，也表明原有的数学教学模式存在较大问题。
二、高职高考数学教学模式创新的有效策略
（一）创新教学思想
普通高等院校开展数学教学活动的根本目的在于，从空间想象、逻辑分析等角度，提升学生的数学素养；但是，高职院校所开展的数学教学活动主要是辅助专业技能的课程教学，更注重提升学生的应用能力、实践能力、专业能力。大量的数学教学活动主要围绕高职学生的应用能力展开，课上课下都更注重提升学生的专业技能。基于此，高职院校数学教学的核心在于应用，高职院校的数学教师应围绕高职院校各专业的教学内容、课程安排，制定具有针对性的教学计划；从可持续发展角度，引导自身与学生转变学习思想，促进其积极主动地学习应用型的数学知识，确保其在后续的学习、工作中能够有效、合理地应用数学知识。同时，在实际的教学环节中，教师应注重从基本运算能力着手，锻炼学生的实践能力、应用能力，引导其结合数学知识与专业知识进行创新、探索，以不断提升自身的数学素养与专业技能水准，更好地服务社会。
（二）调整数学教学定位
不同于本科院校，高职院校在教授不同类型的理论知识时，不应着重深究其内在逻辑，只要求学生对相关理论知识的解答要点、逻辑框架进行掌握并了解即可，还应选择性地删除各学科中的难点、重点。在数学学科中，高职院校应仅保留一定的基础知识，对知识面进行针对性的拓展，确保各专业学生能够依托数学知识，对专业性问题进行深入探索。在此基础上，高职院校还应确保数学教学能够充分满足各专业学生提升专业技能水准、应对专升本考试的实际需求，将涉及到考试的系统性数学知识传授给学生，设置有层次感的教学计划，确保数学教学活动要充分满足高职教育的基本原则。与此同时，在实际的教学进程中，数学教师应引导高职学生深入了解数学的重要意义，使其明白数学知识有助于提升其专业技能水准，更有利于其后续的专业发展，包括专升本、考研、考博，对其在后续的工作岗位中精进技能也有着重要帮助。
高职院校应将数学教学与应用模型相结合，引导高职学生利用数学知识解决专业问题；比如，在对管理专业学生开展教学活动时，可以从最大收益、最小投入、价格弹性、贴现、福利、年金等专业知识着手，教授其系统性的理论知识；这样既有助于提升其专业学习质量、效率，也可使其综合素质符合相应岗位的招聘需求，为企业创造更多的社会效益、经济利益[1]。此外，高职院校还可以根据各专业特点，对数学教学中的部分知识进行删减、调整；比如，在对机电专业学生开展数学教学活动时，可将拉普拉斯变换、微分方程等数学知识加入到教学大纲中；将曲率半径，曲率等与专业无关的知识进行删减，以提升数学教学的针对性。
（三）创新教学方法
在新课改背景下，高职院校应从教学方式改革、课程改革两方面着手，创新教学方法；若教学体系与教学内容不能有效搭配，则很难充分展现教学效果。高职院校在开展数学教学活动时，应充分利用课堂教学，引导教师摒弃传统的本科教学体系，将时间、精力从训练解题能力方面抽离出来，不再从习题练习、数学定理、数学定义方面进行教学；应转换教学思路，不再开展推导推理教学，创新授课方式；不应沿用教师讲、学生记的陈旧教学模式，而应促使学生发挥主观能动性，引导学生在课堂上积极探索、创新，使其能够在不断的实践活动中提升自身的数学应用能力，提高教学效率、质量。
教师应注重改善学生对于数学知识的学习态度，从应用能力、实践能力、探究能力着手，改革教学模式，加强师生交流、互动，强化学生的主体地位，确保各项教学活动均以学生为核心，关注学生的学习动态，引导学生全身心投入到学习活动中。比如，依托知识应用替代原有的知识教授，淡化理论知识，重视实践教学；在高职院校，数学教学依然需要耗费大量的课时，这也为师生共同探索教学模式的创新创造了有利条件[2]。简单而言，教师与学生应共同围绕专业技能学习、学生兴趣，对教学内容、教学方法进行创新，强化学生的应用能力。
（四）激发学习兴趣
当前，国内大部分高职院校都呈现出教学质量日趋下降的问题，其根本原因在于学生不具有较强的学习兴趣和学习习惯，对专业学习、数学学习产生了厌烦、排斥心理。基于此，高职院校首先应从学习兴趣入手，引导学生充分意识到数学对其日后发展的正面促进作用。例如，教师可以借助教学工具、多媒体设备，为学生展示各工作岗位中可能用到的数学知识；同时，教师还可以在课堂上多提及各专业学生的专业知识，并将其与数学知识相结合，强化学生的课堂注意力，引入实践教学，提升学生的操作能力。此外，教师还可以将生活情境借助教学工具映射到课堂中，结合生活实际讲解数学知识，拉近师生距离，直观地展示教学重点、难点，由易到难、由浅至深，逐步引导学生投入到数学学习活动中，进而强化教学质量。
结论：
综上所述，高职高考数学教学模式创新的重要意义为达成培养目标，满足学生需求；通过创新教学思想，调整数学教学定位，创新教学方法，激发学习兴趣，有助于提升高职高考数学教学质量。
参考文献：
[1]璞 余.高职数学教学问题剖析[J].Theoretical Mathematics Study,2019,1(2):56-61.
[2]黄皓.高职数学课程线上教学模式分析[J].科学咨询，2020,(42):73.
作者简介：姓名：庞海潮（1984.06）；性别：女，民族：汉，籍贯：广东省廉江市，学历：本科；现有职称：初级助理讲师；研究方向：数学与应用数学，教育管理