马俊梅
青海省西宁市七一中学 青海省西宁市 810007
摘要：随着新课程改革的不断深入，物理教师越来越重视将理论和实践相结合，让学生走出课本，并将所学知识应用到生活中。基于此，本文探究了初中物理课堂教学生活化的措施，以供相关人员参考。
关键词：初中物理；生活化；教学措施
中图分类号：G62 文献标识码：A
1 引言
初中物理教师只有积极转变教学思维，并从教学方式创新入手，立足于新课改教育理念，加强学生物理核心素养的培养，才能保证初中学生发展成为现代社会所需要的人才。基于此，物理教师可以将初中物理教学过程进行生活化处理，将其与学生的现实生活紧密联系起来，让学生在熟悉的情境中，运用所掌握的生活经验和知识理解物理课堂上的重难点，进而使得学生可以在高效理解和掌握物理知识的同时，能够将所学物理知识熟练运用在现实生活问题的解决过程中，切实提高学生的物理核心素养和综合能力。
2 生活化的教学内容
初中物理教材中列举了很多生活化的物理现象，这些充满生活气息的教学内容会对学生产生很大的吸引力。在物理教学中，教师应当抓住初中生好奇心旺盛这一特点，基于已有的教材内容，对其加以创造性处理，有针对性、有选择性地为学生搜索和选取一些与学生生活紧密相关的、充满趣味的教学材料，以此对教材中相对乏味、刻板的案例和习题进行替换和补充。在学习生活化的物理教学内容时，学生通常会不自觉地表现出一种亲切感，从而在学习的过程中会表现得更加积极，也会更加容易地理解并接受物理知识。
3 初中物理课堂生活化教学现状
3.1 初中物理生活化教学环境不理想
初中物理是基础学科之一，学生能通过生活中常见的现象来分析物理原理，使学生从本质上认识物理知识。物理是实用性很强的学科，与我们的生活实际息息相关，但是在中考的压力下，很多教师都放弃了物理实验课程，转而专攻理论课程，导致教学方式呆板，学生只会学习而不会运用。事实上，适当的实践课程可以加深学生对物理学科的了解，如光的色散、平面镜成像和重力等知识都需要学生进行实际操作，才能更好地理解。
3.2 初中物理实验教学不足
初中物理当中包含了大量实验内容，实验教学是培养学生实践能力、观察能力和创新能力的重要途径，也是培养学生物理核心素养的重要途径。同时，初中物理实验大部分与现实生活紧密相连。在初中物理教学中，物理教师大力开展实验教学活动，可促进学生物理教学效率的提高，但是当下大部分初中物理教师只是单纯地进行口述实验，而没有进行实验操作，使得学生无法深入理解物理知识的同时，也不利于学生物理知识应用能力的提高。
3.3 强调理论，缺乏生活应用导致难以变通
在当前的物理课堂教学方式下，很多学生都认为初中物理的学习难度很大。追究原因，除了基础知识掌握不牢固，就是学生不会根据题目要求进行灵活变通。这与目前很多初中物理课堂教学一味强调课本知识点而较少涉及知识点的生活化理解和生活化应用有关。物理作为自然科学体系中的重要学科，从实践中产生，又用于实践。这就启示我们，在初中物理教学中要注意物理从生活实践中产生的特点，要注意在课堂教学中引入生活实际。
4 初中物理课堂生活化教学的应用措施
4.1 联系生活实际，构建生活化初中物理课堂
知识来源于生活，物理知识在人们的生活中发挥着很大的作用。
在进行物理教学时，要注重与实际生活的联系，从实际生活出发，通过学生熟知的现象解决物理中遇见的难题，由此增加学生对于物理知识的认知度。现实生活中的各种物理现象可以激发学生对于物理学科的兴趣，促使学生积极主动地学习物理知识。生活化的教学模式，可以培养学生的创新意识，以及提高学生的观察力，促使学生在生活中学习，在学习中增长见识，为学生的发展起到良好的指导作用。这不仅是素质教育对学生能力培养的综合要求，也是新课程标准改革下学生能力的培养方向，对于学生未来的能力发展至关重要。物理学科的教学特征与实际生活关联较大，结合创新教育活动能够有效深化学生的能力培养与思维发展，对于创新当前时代要求下的教学方式和教学体系具有较强的实践价值。因此，在物理课程教学中需要逐步实现教学生活化，让学生在学习过程中逐步将物理知识应用与实践生活中，从而培养学生的动手能力与综合探究。
4.2 设计生活化的物理习题
学生的日常生活与自然界和社会有着非常紧密的联系，生活中的很多现象都涉及物理知识，令学生感到疑惑不解。为提高学生对物理知识的运用能力，教师应当带领学生对学过的知识进行及时巩固，提高学生的解题能力，让学生在学习物理知识的过程中掌握一定的生活技巧与生存技能。电学是初中物理的重点内容，而每一名学生家中都有着各种各样的家电，为使学生能够了解用电知识，并且具备一定的了解故障、排除故障的能力，教师可以为学生设计生活化的物理习题，如目前新建楼房基本使用自控安全电路，当发生短路或者用电负荷过大的时候，电路就会自动切断；人在地面上碰到火线会使火线与人体构成通路，为保护人身安全，电路也会自动切断。
4.3 联系生活开展物理实验教学活动
针对初中物理实验教学不足的问题，物理教师应重视实验教学，并将实验教学进行生活化处理，为培养学生综合能力和掌握物理知识提供保障，进而有效培养学生的物理核心素养。例如，开展九年级《分子热运动》的小实验时，笔者组织学生运用生活中常见的现象解释分子热运动，如一瓶香水打开之后，很快会闻到香味，在此基础上，组织学生进行清水扩散实验，从学生所熟悉的生活入手开展实验，一方面学生对器材比较熟悉，更愿意参与到实验中；另一方面从学生的现实生活开展物理实验，可以解答学生在现实生活中的一些疑问，便于调动学生的学习兴趣，从而有利于实验教学活动的顺利进行。这样一来，学生即可在熟悉的环境中理解物理知识点，并可以熟练运用所学物理知识解决现实问题，这对于培养学生物理核心素养是极为有利的。
4.4 防止“本末倒置”
物理培养的是学生的动手操作能力、自主探究能力、观察能力、总结归纳能力、学科知识运用能力等综合能力，培养的是学科综合素养。尽管简单的生活应用可以节约时间，增强学生的理解，但是却不能代替具体的物理知识点，换句话说，逐字逐句的讲解不可少。只有通过讲解学生才能从学科体系中理解知识点的适用范围，避开应用误区，内化吸收，这也是物理学科素养培养的要求。总之，理论学习是主要的，利用生活知识进行知识点的应用分析与简化学习是次要的，是学习的补充。在教学过程中，教师要突出知识点详解的重要性，不可主次不分、本末倒置。
5 结束语
总而言之，核心素养视域下初中物理教学理念和方式应进行革新，才能更好地适应素质教育和新课改深化实施的具体要求。因此，初中物理教师需积极转变教学方法，将初中物理教学进行生活化处理，可以极大地提高教学效率，且有利于培养学生物理核心素养，从而有利于促进学生全面发展。
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