李艳丽，司维蒙
山东理工大学 材料科学与工程学院
摘要：高分子物理是高分子材料专业中重要的专业基础课，本文初步探讨了高分子物理课程中唯物辩证法的应用，通过引入唯物辩证法的三大规律，能够推动学生开展更深层次的思考，在提高学习效果的同时也锻炼了学生主动思考的能力。
关键词：高分子物理 辩证思维 三大规律
随着科技的不断发展、智能手机的普及，大量的短视频、小游戏等愈加丰富，学生也更多的通过微信公众号等各种新兴媒体获取知识。在新形势下，如何让学生有辩证思维能力，在学习知识的时候深入了解问题的内涵，是作为高校教师应该思考的问题。习近平总书记强调，“我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力”“要学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领”。《高分子物理》是材料、化工类专业的重要课程，为学生从事高分子材料合成、应用等方面的工作莫定理论基础。高分子物理通过研究高分子结构、形态、性能来研究高分子材料的物理化学性质，而把辩证思维思想运用到课堂实践教学上，一方面让学生通过思考更加深入的理解课程内容，更重要的是它具有方法论的指导意义，推动学生不断增强辩证思维能力。特别是，该课程的核心思想是聚合物结构和性能之间的关系，运用唯物辫证法的基本观点和科学思维方法建立起合适的理论模型，对于更深入地研究聚合物结构与性能之间的相互关系有重要作用。
1．结合高分子物理课程体系，植入辩证思维的理念
把哲学思维引入专业课程中给了我们全新的思路，让学生在学习专业课程的同时提升自身的哲学思维，使得学生的专业能力和辩证能力得到同步发展。
1.1 对立统一规律帮助建立甄别能力
对立统一规律是辩证法的根本规律，它指在任何领域都存在矛盾性，它们既是对立的又是统一的，这种对立统一性推动事物运动、变化和发展。我们理解一个事，如果通过对立统一规律去找到矛盾的两方面，无疑会为我们更深入的理解问题提供了途径。
高分子物理课程中包括很多抽象的名词，大多数概念晦涩难懂，我们从对立统一规律入手，可以推动学生更好的发现概念之间的区别联系，提高其思辨能力。以非晶态结构和晶态结构为例，非晶态和晶态结构是聚合物的两种聚集态形式，它们既是对立的又是统一的，他们的物理性质是对立的，相比于非晶态结构，结晶态结构的有大的耐溶剂能力和较大的密度，但是在一定条件下，聚合物的这两种状态可以相互转化，结晶度会随冷却速度快慢而不同，例如将聚合物在高温下缓慢的冷却，会得到结晶态结构，如果急速冷却则会得到非晶态聚合物，在工业生产中，薄膜的双向拉伸和纤维的拉伸就是利用这种特质。通过基于对立统一规律的学习，结合晶态和非晶态的模型，学生可以更好的理解本身晦涩难懂的高分子的聚集态结构有关理论。
1.2量变质变规律帮助其树立持之以恒的学习态度
量变质变规律是唯物辩证法的基本规律之二。它揭示了事物发展过程中量变和质变的联系、转变，这一规律，提供了事物发展是质变和量变的统一、连续性和阶段性的统一的观察事物的原则和方法。量变质变规律在高分子物理的教学中具有重要的作用，贯穿课程的整个环节，包括高分子的分子量和性能之间的关系、链段运动和力学性能之间的关系等。例如，四氟乙烯溶剂是无色无味的气体，但是当大量的的四氟乙烯单体在一定条件下经过聚合反应产生生产聚四氟乙烯时，它体现出与小分子完全不同的力学性能，应用就变得非常广泛。而根据聚合度不同，其力学性能和用途也发生很大变化。通过相关知识的介绍，引导学生思考有关量变质变规律的内容，有效的促进了科学知识的理解。
1.3否定之否定规律引导主动思考
否定之否定规律是在对事物进行否定、肯定、再否定到再肯定的过程中，事物得到发展，在事物的曲折发展中，否定之否定规律没有对事物进行全盘肯定或全盘否定，而是保留其积极的方面，消除消极方面，从本质上来讲是一种扬弃，在高分子物理教学中，更应该把握这种教学理念。
在高分子物理中，因对水的溶解性不同，高分子化合物又分为亲水性高分子化合物和疏水性高分子化合物，通常来讲，当高分子结构中含有大量叔胺基、季胺基等阳离子基团；羧酸基、磺酸基、磷酸基、硫酸基等阴离子基团；羟基、醚基、胺基、酰胺基等极性非离子基团这三种亲水基团时，高分子聚合物呈现亲水型，亲水型聚合物具有水溶、分散、增粘、流变等多种作用。相反，如果高分子结构中含有大量的非极性键，如：烃基、酯基等，高分子聚合物呈现疏水效应。高分子结构中因含有不同基团而表现出不同性质，优势还影响了聚合物的应用。
如在生产中应用于涂料和粘合剂的聚乙烯和聚丙烯因其结构中极性基团含量少，体现显著的低表面能特性，导致他们与其他的涂料或粘结剂结合能力很差，因此，需要对它们进行改性，既要保持他们原有的结构特性，又要消除其疏水特性，从而可以获得粘结性能优异的改性聚合物。同样，对一些水溶性高分子，可以对其进行疏水处理，从而可以降低吸湿性，能够得到更好的使用性能。
学生在日常生活学习中，遇到的事物也应该要以扬弃的态度去对待，没有绝对好与不好的东西，凡事先问一下，它好在哪里，不好在哪里，如何利用它的长处消除消极的部分，否定之否定规律给了同学看待问题的方法，能够有理性的思维去看待问题解决问题。
2. 以辩证思维为引领，提升学生学习能力
在教学活动中，教学理念代表着教育者的基本看法和态度，对教学活动有着重要的指导意义。如何让正确的价值观通过专业课程的学习植入学生心中，是我们要思考和解决的问题，辩证思维给了教育者全新角度去教授高分子物理课程，在实践中不仅能激发授课教师本身的授课热情，还能帮助同学更深入的理解课程中的概念，能主动的思考问题，能建立正确的价值观、世界观。
在传统的高分子物理课堂中，因其课程概念多、微观知识点较多，与生活实际有一定距离，在课堂讲授中通常采用直接讲课 学生理解起来有难度。把辩证思维引用到课堂教学中，一方面，通过创新教学形式激发学生上课兴趣，可以通过提问式、学生讲授式等内容提升学生主动思考、主动解决问题的能力。另一方面，通过创新授课内容，从国内外高分子材料的不同阶段的发展史，向学生展示事务发展的规律，并鼓励学生投入到材料领域的研发工作中去。
事实上，现在的课程教学中充满了“一句话概括”“一句话让你认识”“一言以蔽之”这样的思想，充斥着大量的毫无意义的“分类”等简化科学问题的内容，直接导致认识问题的方式是片面化、简单化、静止化、唯心化、相对主义化的，把复杂的科学问题“降维”，用直观地类比和比喻来阐述理论问题。“一句话xxx”就是把具象思维和日常生活的经验拿来处理复杂的抽象思维问题。因此，该课程的核心就是让学生摒弃这样的思维模式，让学生更加主动的去思考复杂的科学问题，提高学生的逻辑性，让学生自觉用唯物注意的自然观来思考、解决科学问题。
习近平总书记在全国高效思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强， 提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。将辩证思维融入到高分子物理课程中，让学生在学习专业课程的同时，能帮助学生树立正确的健康的价值观、人生观、世界观。
参考文献
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