欧阳茜
湖南省邵阳市隆回县城西学校 422200
摘要：在初中数学教学中，问题情境的创设能够通过相应的情境激发学生的问题意识，产生以问题为基础的学习任务，使学生对问题进行分析及解答。在问题情境下学生原本的认知结构会与问题产生联系，使学生掌握新的知识，并且对认知结构进行改善。教师应创设有效问题情境，使学生能够在课堂上通过问题思考与解决去了解学习内容，为学生的数学学习提供相应的帮助，提升数学教学的效果，使教学的效率大大提升。
关键词：初中数学；有效问题情境；创设策略
引言
随着新课标的不断实施，对初中数学教学工作提出了更高的要求，需要数学教师在实际的教学过程中，将数学知识与实际生活有效地结合起来，从而极大地提高数学体验和数学创新效能，为此，数学教师要重视对情境教学模式的应用，通过对教学手段进行不断地修正、优化和完善，以达到提高初中数学教学有效性的目的，因此，创设有效的问题情境，这一策略的落实一定要引起数学教师的高度重视。
1．数学有效问题情境在学习中的作用
数学问题情境创设指的是教师使用直观教学手段，有目的地创设能够激发学生学习兴趣、对问题探索的情境的一种方式，其中指的情境是以现实世界为基础或者与现实世界类似的，将数学问题与现实联系起来能够建立沟通桥梁，使数学实现生活化，这样的问题情境能够活跃学生的思维，使学生结合实际生活对问题进行探索，认识到数学知识的实际背景，并且能够更好地开展数学学习，产生更多的联想，让学生通过自己已有的经验及兴趣进行学习，实现学生的个性发展，进而培养学生的创新意识，对学生的数学学习有着积极的影响，提升了学生的数学学习能力。
2．初中数学课堂教学中有效问题情境创设策略
2.1贴近学生的生活现实，创设有效问题情境
为了充分发挥学习主体的优势，提高学生学习新数学知识的效率，数学教师在实际的教学过程中，有效地利用新知识和旧知识的连接点，通过将新的数学知识与现实生活中的真实例子进行有效地结合，以取得良好的教学效果。因此，数学教师在创设问题情境的过程中，其问题情境一定要贴近学生的生活现实。例如，数学教师在讲解绝对值一课时，数学教师可以在结合学生的生活经验的基础上看，创设以下问题情境，如，周末张老师开车从学校出发到附近的大商场超市购物，她先向东行驶了24千米到达大商超市，购物结束后，又开车向西行驶了26千米到家，假设张老师的家、学校和大商超市，处在同一条直线上，以向东行驶的方向为正，以向西行驶的方向为负，要求学生用精确计算出张老师的两次的行驶距离，然后将张老师的家、学校和大商超市三个位置的点表示在一维数轴上，接着，数学教师利用一维数轴引导学生对绝对值的思考，从而加深学生对绝对值含义的认识和理解，这样一来，实现了问题情境创设和生活经验有效地结合，最大限度地提高了学生学习数学的效果。
2.2融入数学文化的元素，创设有效问题情境
通过将数学文化元素很好地融入初中数学教学中，不仅有利于学生感受到数学的文化魅力，而且，还能有效地提高学生学习数学的积极性和主动性，从而最大限度地激发学生的兴趣，纵观数学的前世今生，不难发现有很多有名的数学故事，而这些故事充分体现了数学家坚持不懈的探索精神和进取精神，给学生带来了巨大的精神力量，从而有利于学生更好地投入到数学学科学习中，例如，数学教师在讲解七年级《方程和方程组》一课时，为了充分发挥数学文化元素的作用，数学教师在创设问题情境的过程中，首先，数学教师要通过讲解关于古代著名的《九章算术》故事，让学生加深对古代多元一次方程组的认识和理解，如古时候的人类在解决方程组的时，需要借助条形棒子来进行标示和分析，然后，根据不同的排列方法，产生与之相对应的模式和算法，讲完古时候的方程之后，巧妙地过渡到现在的数学方程和方程组知识中，这样一来，一方面，有利于学生对方程式存在意义的认识和理解，另一方面，有利于形象的展现方程式背后的文化故事，从而激发学生对其数学学习的兴趣和欲望。
2.3结合学生的探究点创设问题情境
合作学习形式在数学教学中有着重要的作用，通过合作学习可使学生的主体地位得到突出，为学生的个性发展带来相应的帮助。教师应对学生进行合理引导，使学生能够在合作中锻炼自己的探究能力，为学生的数学学习提供良好的条件，在创设问题情境的时候，应将问题情境建立在学生的探究点上，有效引导学生结合数学问题开展小组合作交流活动，使学生通过互动来学习相应的知识，对学生的数学思维能力提升起到有效的促进作用，能够加强自身的数学问题解决能力。比如，在学习“探索轴对称的性质”的时候，教师可给学生创设相应的问题情境，给学生提供轴对称图形，使学生通过与同学的合作进行探究学习，找到其中的规律，在情境中，学生以小组合作的形式开展学习，教师引导学生采用迁移原理，对问题进行观察及分析。学生在小组合作学习中能够得出轴对称图形中两个图形是全等图形的结果，还能够发现轴对称图形对应线段及对应角相等特点，使学生掌握这节课学习中的重点内容。
2.4运用其他学科内容丰富情境内容
数学是涉及多种领域知识内容的，作为初中数学教师，可以将其他学科的内容引入情境问题教学中来丰富情境内容。初中的课程比较多，包含语文、英语化学、物理、生物、地理等多学科，数学知识一般都是与以上各学科之间有着紧密的关联。例如在学习《一次函数》时会发现它与我们的物理知识也有很大的关系，在物理上我们也时常会用到一次函数。教师在教学的时候就可以创设和物理相关的问题，然后通过一次函数来让学生做出问题解答。学生这样既能学习到数学知识，同时还能巩固学过的物理知识，可以说是一举两得的办法。
结束语
在初中阶段，培养学生的问题意识至关重要，关系到学生的未来发展。因此，教师要大胆创新教学方法，不断总结经验教训，可以通过设置创新型问题，培养学生的问题意识，提高学生的自主学习能力，从而提高教学效率和学生的学习效率。
参考文献
［1］刘智.浅析在初中数学课堂教学中创设问题情境的方法［J］.天天爱科学（教育前沿），2020（05）.
［2］张为章.巧设问题情境，激活初中数学课堂［J］.数学大世界（中旬），2020（05）.
［3］任碧瑞.初中数学课堂教学中的情境创设研究［J］.试题与研究，2020（12）.