孔祥辉
深圳市高级中学
摘要：农村基础教育的质量取决于农村教师素质，只有大力发展农村基 础教育，加强农村基础教育教师队伍建设，促进农村基础教育教师团 队专业化的发展，才能保证农村基础教育事业的健康、稳定、高质量 发展。农村小学教师对提高农村教育质量起着中流砥柱的作用，促进农村教师队伍的专业化一直是教育改革的重点。
关键词：农村小学教师；教师专业化；问题与对策
引言：
随着时代的发展，新课改的推进，西南地区农村小学教师队伍专 业化展出现了一些问题，不能跟上时代的步伐。农村基础教育问题关 系着整个国家教育事业的发展，而农村小学教师做为农村基础教育的实施者，其自身的专业化水平直接影响到农村教育质量。
一、西南地区农村小学教师队伍现存问题分析
1.农村小学教师队伍现存问题：
农村小学教师队伍现存问题主要表现在以下方面：一、年龄结构 的失衡。农村小学教师趋向老龄化发展，教师队伍人才流失严重。相 比于大城市，农村各方面教育资源、硬件设施等都比较落后，容易导 致优秀年轻老师离开。二、教师队伍学历层次有待提高。农村小学教 师队伍的学历层次参差不齐，因为师生比例失衡等原因，有些农村学 校招聘的老师只具有高中水平甚至不及高中水平，再加上中专学历、 本科学历的教师比例偏少，导致整个农村小学教师队伍的学历层次都 不如人意。
2.农村小学教师个体现存问题：
农村小学教师个体现存问题主要表现在以下两方面：一方面是小 学教师自身的综合素养有待提升，对大部分农村小学教师而言，他们 的学历处于本科或以下，对相关心理学、教育学、神经科学等知识的 系统学习不足；另一方面是农村小学教师参与科研不够积极，很多小 学教师将自己定位“教书匠”，每天的教学工作就是照本宣科，这一方面可能是职业倦怠的缘由，也有可能是教师本身都没有对科研有个正 确的认识，从而导致农村小学教师的创新度、探究意识、研究积极性 不高。
二、西南地区农村小学教师队伍专业化发展问题的归因分析
1.外部原因
1.1 社会
农村小学教师队伍专业化的发展问题其社会原因主要表现在以 下方面：一、城乡二元结构导致城乡教育资源分配不均。一个地区的 教育发展程度深受当地的经济发展水平影响，而教育水平又会反过来 影响当地的经济发展，农村经济相对落后，导致农村教育资源和城市 教育资源相比有着明显差距。二、教师在农村的工资以及当地对教师 社会地位的认可度不高。由于农村基础设施、当地居民的传统教育观 念等影响，以至于教师在生活质量、教学积极性等方面都受到了影响。
1.2 政府
农村小学教师队伍专业化的发展问题其政府原因主要表现在以 下方面：一、政府城乡教育资源分配不均。这使得教育资源分配不公 的现象仍然存在，农村小学缺乏优质资源这与优秀的教师渴望汲取最 前沿的教育信息相违背，制约了他们的发展机遇。二、农村小学的中 高级职称指标名额不足。这会降低农村小学老师的教学积极性、专业 发展积极性等，制约教师团队专业化发展的步伐。
1.3 学校
农村小学教师队伍专业化的发展问题其学校原因主要表现在以 下方面：一、学校相关政策落实不到位。国家层面是有积极出台相关 政策保护农村教师相关权益的，如《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》，但其具体落地执行过程还不到位，这易伤害教师积极性以及 制约教师专业化的发展。二、学校教师教育研究氛围有待形成。国家 和教育部门积极鼓励教师从事教学研究等活动，但农村小学教师本身 的科研能力不足、缺乏优秀教师指导、校领导的不够重视等都会制约 农村教师专业化步伐。
2.内部原因
2.1 教师本身的基础素质不高
一般而言，农村小学教师的文化水平要低于城市。目前多数农村 教师毕业于文革后期文化底蕴不足，业务水平偏低，其教学理念受传 统教育模式思维定势影响较深，对于新课改、新理论茫然不知。再加 上在农村，竞争力不比大城市，信息闭塞，导致很多老师比较安于现 状、思想固化，只知道机械地重复教学工作，对于新的教育理念、教育方法也就无法吸收。
2.2 教师专业化发展意识薄弱
农村小学教师的专业化发展意识普遍较弱，农村小学教师出现了 老龄化问题，这一部分群体老师缺乏自主专业发展意识，只是被动地 接受上级的培训安排，对自己教育教学活动中出现的问题也不去深入 研究。这种缺乏积极进取的精神、不重视自身专业发展、对自己的职 生涯也缺乏明确的规划等也是小学教师团体专业化发展存在问题的 一个重要因素。
三、促进西南地区农村小学教师队伍专业化发展的对策
1.社会层面
1.1 提高社会地位
全社会都要认可教师的工作，尊重教师的劳动，营造尊师重教的 社会氛围，促进农村小学教师队伍专业化发展贡献力量。当地政府、 社会组织等可以积极弘扬、宣传优秀农村小学教师先进典型，塑造良好教师形象，弘扬农村教育正能量，从而吸引更多优秀人才从事教育 事业，提升教师队伍综合素养，促进农村教师队伍专业化发展。
1.2 家校合作交流，改变教育观念
全社会都要重视教育，重视孩子的教育工作，有一个正确的教育 理念。对于小学生而言，小学阶段是打基础的阶段，是为长大后的人 生做铺垫的阶段，因而是十分重要的。尤其是农村，家长们要形成正 确的教育观念，重视小学学习，积极配合学校、老师的教学活动安排， 做好家校合作工作，从而为农村小学教师的工作有所帮助，让老师工 作跟家有积极性。
2.政府层面
2.1 协调资源分配
政府要加大对农村小学的资源投入度，协调好城区和农村的教育 资源分配，尤其是职称指标的分配。教师职称评选是教师生涯发展的 生命线，政府教育部门在分配晋升考核指标时，适度向农村小学教师 倾斜。农村小学教师感受到公平待遇后，会更有工作的积极性，觉得 自己未来职业生涯可期，有了动力，便会更加努力地促进自身专业化 发展。
2.2 加强思想政治教育
政府可以定期对农村小学教师开展思想政治教育工作，帮助农村 小学教师提升职业认同感、荣誉感。开展经常性的学习教育培训活动， 大力弘扬中小学教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献的精神风貌，展现新时期中小学教师的崇高精神境界和高尚道德情操。对 农村小学老师在生活中、教学中遇到的问题，要提供一定的心理辅导 和解决措施。
3.学校层面
3.1 落实国家政策
学校积极落实教育部门颁发的促进教师专业发展的相关文件，并 制定公平合理的评价机制。完善考核内容，改善评价方式，用公平的 晋升考核机制来促进农村小学教师的专业发展积极性。比如，学校可 以利用 假期时请外面的名师专家来对教师进行现场培训，多开展 “送教下乡”活动等。
3.2 建设教育科研交流平台
学校要积极组建教育科研平台，为农村小学教师的科研交流活动 提供平台保证。以教育科研活动为载体促进农村小学教师之间的平等 合作与交流，从教师的自身需求着手袁营造一种宽松民主开放的学术 研究氛，围绕以解决教育教学的实际问题为目标以实现有效的教育教 学为宗旨，把教育教学中的重点问题作为课题研究的重点，大力开展群众性课题研究工作，有力推动农村小学教师的专业发展。
4 教师自身
4.1 利用网络资源，终身学习
教师专业化的过程是一个持续的、终身化的过程，农村小学教师 要树立终身学习的意识，不断提升自己各方面的知识和能力。农村小 学教师可以充分利用网络教育资源，发挥其打破时空界限、交互共享 等优势，观看优秀教师的课堂教学、下载小学教育相关论文等进行观 摩、学习，以促进自身的专业发展。
4.2 增强专业发展意识，制定专业发展规划
教师专业发发展，最重要的就是教师自身的能动性。农村小学教 师要增强自主发展意识，这是教师专业发展内在动力，对教师专业化 发展起到关建作用。农村小学教师可以结合自己所在学校的发展流 程，制定一份合理、可操作性的职业生涯发展规划，并遵照发展进程 实施，对发展结果也要定期进行评价、总结。
四、总结
农村基础教育的质量取决于农村教师素质，只有大力发展农村基 础教育，加强农村基础教育教师队伍建设，促进农村基础教育教师团 队专业化的发展，才能保证农村基础教育事业的健康、稳定、高质量 发展。
参考文献：
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[2]李小光. 农村小学全科型教师专业发展现状调查及对策研究 [D].湖南师范大学，2019.
[3]段玉梅. 农村中学物理教师的专业成长研究[D].西华师范大 学，2019.