王定龙
和县历阳镇城南初级中学 安徽 马鞍山 238200
摘要：伴随着新课程改革政策的贯彻落实，创新初中数学教学模式已经势在必行，鉴于数学课程内容与现实生活密切相关，在数学课堂运用生活化教学法，已经成为数学教学改革的优先选择。通过发掘生活中的数学现象，以此打造充满生活气息的数学课堂，此种全新的教学策略能够有效地调动学生的学习主动性，本文将围绕生活教学法的精髓与特点，分析探究切实可行的运用策略。
关键词：初中；数学教学；生活教学法；策略研究
引言
在原有的初中数学教学中，任课教师仅讲解教材内容，并没有意识到数学知识与生活经验息息相关，故而在课堂讲解过程中，没有将生活现象融入其中，这种单一的教学手段直接导致课堂气氛压抑沉闷，学生也难以提高数学学习能力，思维能力与解决问题的能力也无法得到有效拓展。针对此种问题，教师转变根深蒂固的教学思想是第一要义，主动摸索探究生活教学法的运用策略是重要前提，尊重学生的主体地位是核心关键，在课堂讲解中，始终遵循初中数学教学大纲，并结合课堂知识点设计生活化教学内容，确保学生能在充满生活气息的课堂中，激起数学学习热情，产生数学学习动力，进而逐步形成良好的学习品质，进一步提高思维能力、解决问题的能力。只有采取趣味性且符合学生情感认知的教学方法，才能使数学课堂焕然一新，才能将教学效果发挥到最大化。
一、挖掘生活素材，开展生活化情境导入
在初中数学课堂运用生活教学法，任课教师可挖掘生活素材，创设生活化教学情境，以此为基础进行课堂导入，先激起学生的好奇心理，再进行课程内容的讲解，往往能发挥出事半功倍的效果。具体到实践中，教师应善于利用、发掘生活中的真实案例，并将其与数学知识相融合，以此创设新奇有趣、活泼形象的生活化教学情境，使学生在情境中理解课程内容，并懂得数学就在他们的周围。教师在选择生活素材时，尽量选择学生耳熟能详并能吸引其目光的，在创设教学情境时，要注意选择适宜的教学语言，对学生加以引导及点拨，促使学生能够快速进入学习状态。比如，教师在讲解轴对称图像这一知识点时，可在课前为学生准备生活中常见的轴对称物体，包括风扇、蝴蝶、五角星等等，要求学生对这些物体进行观察，并对轴对称图形的性质进行初步探究，而学生在探究情境中能够转动大脑，全面提高独立思考能力。
二、善用生活中的数学现象，为课堂增添生活气息
初中数学知识较为繁杂，学生在学习过程中极易走进困境，面对全新的课程内容，也很容易产生畏难心理，在此情况下，任课教师可运用生活中的数学现象，为数学课堂增添生活气息，使学生在熟悉的环境中消除抵触情绪，进而更加专注于数学学习。数学知识的源泉是生活的现象，而学生学习数学课程的精神依托也来源于生活，故而在初中数学课堂中使用生活化教学，善用生活中的数学现象，能够进一步促进学生对数学知识点的理解，也能在一定程度上使学生在学习过程中充满激情。
以《随机事件与概率》这一章节为例，学生面对晦涩的数学概念，可能难以实现准确掌握、全盘吸收，而教师在讲解过程中运用生活数学现象，就能有效解决此种问题，也能使学生产生探索欲望，并以饱满的热情投入到课堂学习中，教师可选择“过马路遇见红灯的可能性”，或者“今天是否有可能下雨”等生活事件，以此为前提，再引入随机事件与概率的相关内容，促使学生快速联系实际并深刻理解。
三、采用生活化的问题情境
课堂提问是课堂教学的重要一环，任课教师可以此为契机，选择生活化的数学问题，使学生能够独立思考，并在思考过程中形成发散性逻辑思维，逐步提高解决问题的能力。具体表现为，教师可由生活化的问题引入数学知识，并加深数学课程与现实生活的联系，根据学生的实际学情，选择不同的教学内容与目标，确保数学知识生活化、生动化。教师在教学过程中，应以学生的生活经验与情感认知为基准，使学生带着生活问题进入学习状态，并在潜移默化中成为数学课堂的主人。比如，在讲解《一次函数》时，教师可利用学生经常乘坐出租车的生活经验，为学生讲解出租车计价标准中蕴含的函数知识，并提出“假设出租车的收费标准是3千米以内收取5元，超出3千米的，每增加1千米就要多收1.5元，不足1千米的也按照1千米计算，小明从学校出发到达学校一共是9千米的路程，那么他需要支付多少钱？”这样一来学生能够将函数知识与生活相联系，也能凭借自身的生活经验，准确找到问题的最终答案。
四、布置生活化的课后作业，培养学生的实践意识
课后作业是课堂教学的延伸，也是帮助学生加深知识印象的捷径之一，而初中数学知识大多是基础性知识，为培养学生的时间意识和创新意识，任课教师就要利用好课后作业，使学生能够学以致用，并能解决生活中的数学问题。比如，教师在讲解完《投影与视图》这一模块后，可布置生活化的课后作业，要求学生制作生活中常见的立体模型，使学生在动手操作过程中，能够巩固知识也能体会到深层次内容，此种新颖的作业模式，能够激发学生的探究欲望，也能提高学生的核心素养。为了将生活化理念融入实践作业中，教师应引导学生在问题的发现与探究中，得出相应的结论，并总结出相应的规律，从而使不同层次的学生都能进步，并从中深刻体会到数学课程的实用性。
五、结束语
综上所述，在初中数学课堂应用生活化教学法，是教学改革的必然要求，也是培养高素质人才的必经之路，为提高此种教学方法的使用价值，任课教师需要摒弃根深蒂固的教学理念，采取多元化的混合教学方法，挖掘生活素材，开展生活化情境导入，善用生活数学现象，为课堂增添生活气息，采用生活化的问题情境，培养学生的独立探究能力，布置生活化的课后作业，培养学生的实践意识，以此进一步提高课堂教学效率与质量。
参考文献：
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