微课在信息技术学科中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课在信息技术学科中的应用

发表时间：2021/1/29 来源：《中国教师》2020年30期作者：李润春

[导读] 按照《普通高中信息技术课程标准（2017）》要求在信息技术教学中使用

        李润春
        千阳县中学   陕西宝鸡   721100

        摘要：
        按照《普通高中信息技术课程标准（2017）》要求在信息技术教学中使用微课和传统讲授相结合的方法，完成信息技术课的教学。极大的激发学生学习兴趣，提高了教学效果。
        关键字：【微课】【信息素养】【计算思维】
        正文：
        实践性强是信息技术课的特点，我们在教学中教学目标是让学生会在计算机中操作一些简单的指令、任务，掌握课程中涉及软件的使用方法，侧重点是操作。按照《普通高中信息技术标准（2017）》的要求，信息技术学科的教学目标变为提高学生的信息素养，其中最为主要的是培养学生的计算思维。我们以往的教学方式是：学生按照老师的要求，完成任务即可。在接受了新课程标准的相关培训后，对于如何培养学生的计算思维，提高核心素养，我一直在思考。结合新课标的要求我在信息技术教学中采用了微课和传统的讲授相结合的方法，使用极域教学软件对教学提供技术支持，达到了良好的教学效果。
一、备课
        科学制定每节课的任务，思维为主，操作为辅。结合现在使用的教材，精心挑选一个课题，以任务驱动的方式完成教学任务，即每节课会给学生列出在课堂中需要完成的任务，安排学生根据自己的学习情况选择相应的微课观看，选择适合自己的方法完成任务。要求每个学生必须完成，完成后使用极域软件提交给教师，教师及时查看批阅。关注学生掌握计算机中最基本的操作的同时关注学生使用的方法是否为最为简捷的方法。
二、录制微课，
        结合制定的任务，录制微课时间控制在5分钟左右，微课以录屏加讲解的方式完成，微课的内容主要是本节课需要掌握的知识点和操作技能，详细讲解课题内容，不同电脑水平的学生都可以在看完视频后，清楚地理解如何操作，并且视频讲解的好处在于学生可以暂停或多次回看，有助于学困生的学习。
三、上课，
1、使用极域教学软件控制学生屏幕，讲解本节课的课题，列出任务，下发教学数据包。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

2、学生完成任务
        要求学生根据课题任务，自己独立完成，遇到问题再去观看微课，如没有任何思路，可以参考微课视频中的内容和方法，以前在课堂中，和传统的老师讲授相比，视频微课可以满足不同学习能力的学生的需求，老师控制屏幕给学生讲解，学生心理上排斥，而且容易走神，学生的听讲效果不好。而且，某些步骤操作太快，部分学生跟不上、记不住。而微课视频的教学形式，能调动学生的学习兴趣。学生也可以根据自己学习情况反复地观看微课，完成教学任务。完成任务后，可以根据自己的需求使用网络学习其它学科的内容。
3、交流沟通
        在学生观看微课的过程中，老师巡视指导，对不认真学习的学生予以监督，学生遇到问题老师及时指导。
4、作业提交
        学生使用极域教学软件发送自己完成的任务
5、查看批阅学生的作业
        查看每位学生的作品，及时点评给予优秀、合格、不及格三个等级并做统计记录。
5、课堂小结
        展示本班学生作业优秀、合格、不合格统计表，强调学生常见问题，说明完成任务的思路过程，用流程图的方式呈现，更具指导性。
四、课后反思
        对学生易出错的地方、多处学生遇到的问题，需要录制相应的强调微课说明，对本节课采用的微课做出调整。
        我使用这种微课和传统讲授相结合的方式有两年多的时间，取得了良好的效果，学生对这种教学方式也很认可。
        在现有的信息环境中，我们会遇到各种各样的问题，教师不可能对所有的问题都有涉及，都能解决。所以信息技术学科更多的时候需要让学生自己独立思考，遇到问题自己想办法解决，不能直接帮助学生解决问题。
参考文献：
        [1]施云春。微课程在信息技术教学中的有效应用[J]. 中国科教创新导刊，2014,01:163.
        [2]屈胜春。高中信息技术课程资源的设计与应用[J]. 中国信息技术教育，2014,06:81-82.

姓名：李润春（1981.06.29）；性别：男，籍贯：陕西省千阳县，学历：本科，毕业于宝鸡文理学院；现有职称：初级；研究方向：信息技术；
微课《Excel十进制转二进制》在2019年宝鸡市教育信息化大赛获市级二等奖。