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小学语文中年级阅读教学优化策略分析周奕孜

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：周奕孜

[导读] 随着新课程改革的不断深化，小学语文传统阅读教学中的灌输式、程序化的阅读教法慢慢地不再适应社会需要与语文教学的需要，现代倡导的阅读教学更加倾向于通过激发学生对阅读文本的兴趣来优化阅读教学的过程，旨在发挥学生学习主体的作用，提高学生在阅读课堂上的参与感与体验感，在教师的引导下让学生用自己的力量去完成对文本的品读，形成感悟，达到优化阅读教学，提升阅读教学质量的目标。本文就如何优化小学阅读教学进行探究。

周奕孜慈溪市逍林镇中心小学
【摘要】随着新课程改革的不断深化，小学语文传统阅读教学中的灌输式、程序化的阅读教法慢慢地不再适应社会需要与语文教学的需要，现代倡导的阅读教学更加倾向于通过激发学生对阅读文本的兴趣来优化阅读教学的过程，旨在发挥学生学习主体的作用，提高学生在阅读课堂上的参与感与体验感，在教师的引导下让学生用自己的力量去完成对文本的品读，形成感悟，达到优化阅读教学，提升阅读教学质量的目标。本文就如何优化小学阅读教学进行探究。
【关键词】小学语文；阅读教学；优化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-218-01

        提高语文课堂效率，增强教学设计的灵活性，这是时代对语文教学所提出的新要求，其目的在于加强语文课程的实践性特色，打破学科之间的壁垒。在《义务教育阶段语文课程标准》中：“语文课程是一门实践性课程，应该着重培养学生的语文实践能力……” 让学生在实践中去学语文，用语文，才能热爱语文，由教师来培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，才能使小学语文阅读教学得到优化，提高教学效率。
        一、优化小学语文中年级阅读教学存在的问题
        （一）学生的问题
        首先，在学生口语交际能力较低、阅读理解能力较弱、以“玩”为天性的小学阶段，学生的主体意识尚未完全觉醒，没有明确的学习目标，缺乏长期的学习动力，学习计划杂乱无序，缺少必备的学习技能。而且在现代社会作为学习主体的学生阅读量少、阅读兴趣不高、相对于纸质书更喜欢电子书，但是电子书的内容参差不齐，会严重影响学生的阅读价值观的形成。最后在现代社会，学生的空闲时间被大量的补习班与兴趣班充斥着，即使在写完教师布置的作业之后，还需要完成家长布置的课外资料，学生的阅读时间和语文实践时间被大幅度地削减，导致学生在阅读课上因为生活经验缺乏很难与文本产生共鸣。
        （二）教师的问题
        阅读板块的教学对教师来说本身也是一个考验，无论是分析主题还是分析人物形象都要求语文教师要有扎实的基本功和缜密的逻辑思维，能够引导学生理解到课文本身的内在深层的含义。虽说语文是人生命意识的外化，它与人的思想和感情都是联系在一起的，但要将作者写作时的情绪和感悟透过文本与学生的思维联系起来确实不易。年轻教师缺乏阅读教学经验，而大部分的教师进行阅读教学都会采取“老八段”的教学方式理清文章结构，但枯燥的文本分析和生硬的情感勾连很难使学生获得精神上的满足和能力上的发展，使学生对阅读难以产生兴趣，甚至觉得阅读教学就是在过度揣摩作者心思，不能诚心地分析文本。
        二、提高小学语文阅读教学效率的策略
        （一）培养学生的阅读兴趣，提升阅读量
        开展高效的阅读教学，培养学生的阅读兴趣是关键，俗话说：“兴趣是学生最好的老师。” 学生只有对阅读产生了兴趣，才会从机械学习转为意义学习，从接受学习转为发现学习，学生的思维才能够得到最优的发展，阅读教学才能获得优化。

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学生阅读兴趣的培养需要学生和教师共同的努力，小学语文教师要注意在学生阅读时加强引导，比如在学生阅读前明确学生的阅读目标，将目标与学生的理想追求结合起来，例如《元日》一课，教师在教学目标设计时就可以加入“了解中国传统假日，感受传统节日背后的意义。”，在课前让学生收集“春节”的相关资料，并且将学生分为小组收集中国其他传统节日的资料，在课堂上以汇报拓展的方式展现出来，并且让学生在课堂上说说自己家的春节是如何安排的，以便学生更好地理解“元日”这一天的重要性，感受古诗所描写的热闹欢腾，万象更新的景象。
        同时，教师还需要提升小学生的阅读量，阅读教学不仅在课堂上，还在日常的生活中，语文教材的文章内容是有限的，让学生阅读课外书籍，学习不同类别的文学作品或地域风情能够丰富学生的知识储备，从侧面锻炼学生的阅读能力。教师在让学生多阅读课外书籍时应当让注意对学生的阅读情况进行监督与反馈，让学生在自主阅读的过程中逐渐培养起对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
        （二）尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用
        在新课程改革之后，学生的主体地位更加突出，在以往的传统教育教学观念的指导下，学生在课堂教学中的地位一直处于被动知识的状态，没有主动性可言，而在新课改后的语文教育大纲中指出：“积极倡导自主合作探究的学习方式。”在阅读教学中要求学生能够发挥自己的主体能力，积极主动地去接触阅读文本，在教师的引导下感受文本深层次的情感。比如在《铺满金色巴掌的水泥道》中，教师在教学目标的设计上就可以加入一些学生主动的环节，在过程与方法的目标中：“通过有感情的朗读课文，感受文中的秋意。”同时，教师还可以在扩大教学环节，教授这一单元前开展“我感受过的秋天”系列班会活动，让学生在阅读教学开展之前收集有关于秋天的诗句和能够代表秋天来临的景物，在课堂教学中述说自己层感受过的秋景，这样既锻炼了学生的信息收集能力，又加强了学生的课堂参与感，让学生进行语文实践，在实践中发挥主动性，刺激思维的发展。
        （三）加强师生互动
        学生在小学阶段身心都是很活跃的，面对新的知识学生可能会有着更多的天马行空的想法，尤其是在阅读教学中，语文教师应该把握学生的这一点特性，把学生放在对等的位置，和学生平等互动交流，引导学生学习教学内容，一同开拓知识的疆界，这样才能有效的提高教育教学质量。在教授的杜甫《绝句》这一篇时学生已经在成长过程中感受过春日的绚丽多姿，能够说出常见的春日景物，较好的感受文本中所包含的春意，教师要基于学生对春日的经验来开展对话。只有与学生展开对话，激发学生的主动性，让学生成为知识探索的主要力量，才能够让教材范文散发出文学之气，让学生感受美，其思想才能与学生的思想相融合，才能提高学生的审美能力。
        结语
        优化语文阅读教学是时代发展的需要，这不仅体现在教学过程的优化上，还体现在师生关系、教学方法、教学设计等教学因素之间的整合上，以每个局部的优化带动阅读教学整体的优化，师生共同进步，推动者阅读教学效率的提高和质量的提升。
参考文献
[1]包小娟.探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究. 2020(03).
[2]韩志军.小学语文教学中学生阅读能力的培养途径分析[J].学周刊. 2017(14).
[3]周振勤.小学语文教学中阅读能力的培养[J].华夏教师. 2018(16).
[4]陈玉娟.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究. 2019(05).