周佳颖
浙江省靖江中心幼儿园凤凰分园 浙江省 杭州市 311223
摘要：目前，在我国教育事业整体发展速度不断加快的过程中，幼儿园教育工作也走上了改革的道路，越来越多有效教育方法的融入，使幼儿的学习变得更加具有乐趣，也促进了幼儿的快速成长和发展。所以本文也提出绘本教学工作引入幼儿园教育中的具体应用策略，希望能够通过教师的有效引导，最大程度的提高幼儿的语言表达能力，保证幼儿在成长的过程之中，能够清楚地把自己的想法进行表达，从而促进幼儿未来的良好发展和进步。
关键词：绘本教学；幼儿；语言能力
前言：
幼儿园教育工作的开展和实施，对于孩子未来的成长和发展有着至关重要的影响，通过良好的教育理念提出，能够实现幼儿的快速进步，所以教师还需要掌握正确有效的教育方法，才能够实现幼儿园教育效果的最大化。本文就提出绘本教学在幼儿园语言教育工作中的具体应用策略，希望能够通过教师的正确引导，合理利用绘本这一教学的资源，以便于提高幼儿语言表达的能力，使幼儿在未来成长的道路上乘风破浪、勇往直前。
一、绘本阅读在幼儿语言教育中的作用
在幼儿园教育活动开展和实施的过程之中，绘本教学是近年来所提出的一个全新的教育方法，通过绘本能够提高幼儿的综合能力。同时绘本教材中所包含的内容图文并茂，更能够吸引幼儿的注意力，对于幼儿语言能力的教育，绘本教学有着自身的重要作用。
第一方面就是能够提高幼儿阅读的兴趣。幼儿时期是语言表达能力发展的关键阶段，所以在这一时期，幼儿园更是需要注重有效的教育工作开展，才能够培养幼儿良好的语言表达能力。绘本的应用有助于为幼儿阅读兴趣的提升奠定基础，提高幼儿阅读的整体效果，因为绘本教材中所包含的内容轻松具有乐趣，所以也能够为孩子阅读水平的提升，建立起一个良好的起点和开端。其中利用明快的色彩和丰富的造型，让幼儿在欣赏的过程中拥有着愉快和赏心悦目的体验，通过具有趣味性的故事情节吸引幼儿的目光，以此保证幼儿能够在众多具有乐趣的故事中，为语言表达的水平奠定基础。
第二方面就是绘本阅读教学能够为孩子带来温馨良好的学习氛围。绘本教材中具有着独特的绘画风格，配上简单的文字，能够让幼儿摆一些迥异和搞怪的画面，吸收到自己的学习过程之中，从而保证幼儿在学习绘本的过程中，不断地组织自己的语言，以此达到幼儿语言表达能力提高的最终目的。所以也能够看出，在幼儿园语言教育工作实施阶段，绘本这一教学资源拥有着至关重要的作用，还需要教师能够给予足够的重视，才能够达到最佳的教育效果。
二、绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的策略
（一）教师认真钻研绘本，精心设计活动
幼儿园内部绘本教育工作的开展和实施中，需要教师能够找到正确有效的教学工作开展策略，才能够达到最终有效的教育标准。在开展绘本阅读活动的前期，教师需要首先自主地对绘本教材内容精准地进行阅读，把握作品所包含的思想内涵，以及所想要体现的艺术性风格，这样才能够清楚地了解每一个绘本作品中作者想要表达的意图，从而在有效备课的支持下，使整个课堂能够真正地利用绘本得到完善和优化，也需要针对当前幼儿认知的特点、年龄的特点，以及思维发展的特点，设计出各种各样合理的具有趣味性的教育活动。
对于幼儿来说，其思维处于发展的关键时期，在这一阶段幼儿所表现出的都是直觉性思维。所以教师还需要在课堂上尽最大的可能调动起幼儿的各种感官，使幼儿能够共同参与的绘本的阅读过程之中，帮助幼儿利用自己的听觉、视觉快速地捕捉绘本中所包含的信息，这样才能够激发起绘本教学课堂的趣味性，也能够使幼儿在课堂上拥有着想要听、想要讲的兴趣和愿望。在幼儿拥有着积极参与绘本阅读活动的兴趣之后，就能够大胆地进行猜想，也能够利用比较完整和清晰的语言，表达自己的内心想法，从而使幼儿在潜移默化的环境下，积极参与到语言的训练过程之中，达到提高幼儿语言表达能力的最终目标。
（二）创设能够吸引幼儿的语言环境
绘本教材所具有的优势就是其中包含着众多图片，以及简单的文字，能够让幼儿在阅读的过程中变得更加的简单，也能够有效避免幼儿由于汉字认识数量不多，无法有效阅读的现状。所以教师在组织幼儿欣赏绘本相关的作品时，就需要为其创设出具有生动性的语言表达环境，这样的方法不仅仅能够提高阅读的效果，也能够实现幼儿语言表达能力的有效提升。利用清楚的绘本图片、声音和表情来把绘本中的故事进行展示，能够让幼儿拥有着身临其境之感，也可以更好的帮助幼儿在阅读的过程中，对绘本所包含的故事内容进行理解，培养了幼儿自主阅读的习惯，锻炼了幼儿语言表达的能力。
在观察绘本图书的时候，教师还需要引导幼儿学会该怎样去对绘本的故事内容进行观察和分析，让幼儿除了观察之外，也学会认真的研究和探讨，组织幼儿以小组为单位，积极地分析每一个绘本中所包含的内容，从而达到提高幼儿学习效果的最终目标。教师要参与到幼儿探讨和交流的过程之中，在整个交流阶段与幼儿进行思想上的碰撞，发现其学习思想生活中存在的问题，并加以正确的引导，这也能够最大化地发挥绘本教育所具有的优势，加深幼儿对于绘本内容的认知，从而锻炼了幼儿语言表达以及与同伴交往的能力。
（三）设计开放性提问，发展幼儿创造性思维
绘本的教学工作与故事教学还存在着一定的差别，因为绘本教学主要开展的目的就是，让幼儿能够自主地对内容进行分析阅读和理解。故事教学则是需要从教师的角度把故事内容渗透给幼儿，因此，教师在教学的过程中还需要有针对性地把二者之间进行差别的划分，才能够达到最佳的教育效果。
有些教师在课堂上进行绘本阅读时，仅仅是出示几张简单的图片，让幼儿纯粹的看着绘本的教材进行故事的讲述，这样就会导致幼儿的思路无法得到最大程度的提升，甚至限制了幼儿求知和探索的欲望。因此，教师在设计绘本阅读活动时，也需要准确地把握几个重点：第一方面就是不能够只关注故事，更需要有效地对幼儿进行引导，使其能够对绘本中所包含的画面尽可能多的观察；第二方面就是还需要设计出一些具有开放性的问题，利用翻页的功能，让幼儿对下一页的内容进行想象和猜测，从而有效地把握故事讲解的节奏。
绘本阅读的主体是幼儿，所以教师也需要引导幼儿以自主阅读为核心，教师给予辅助，这样才能够激发起幼儿绘本阅读的兴趣。例如：在《看一看，猜一猜》这个绘本阅读中，主要就是通过画面让幼儿猜测这到底是什么东西，所以教师在教学的阶段就可以引导幼儿观察绘本的封面，让幼儿说一说自己看到了什么？想象一下这是一本关于什么的图书？通过这样的方法就能够最大程度地激发起幼儿的想象力，也能够让幼儿在大胆的猜测质疑和反思的过程中，提高自己的语言表达能力，以此达到幼儿园绘本教学效果的最大化。
（四）强化在情景教学中的绘本教学引导
在幼儿园内部绘本教学工作开展和实施的过程之中，由于幼儿的思维智力发展的并不完善，年龄比较小，所以对于一些具有趣味性的故事内容所产生的兴趣更强。绘本教材的设计也符合幼儿当前发展的特点，大多数情况下，绘本中所包含的内容都是动物与人之间的对话，从而展开的一系列故事情节。所以教师在引导幼儿对绘本进行阅读的时候，就需要幼儿能够关注到其中对话的特点，也需要引导幼儿能够通过这些对话想象关于绘本的故事情节，从而对绘本故事产生浓厚的兴趣。
绘本中所包含的具有趣味性的图片内容，能够从幼儿比较喜爱的小动物着手，这样的方法就可以最大程度的让幼儿自主地对绘本的内容进行探索。所以教师在教学过程中也需要采取情景创设的模式，带领幼儿真正的走进绘本的故事之中。教师可以通过启发式的引导，不断地提出问题，逐渐增加问题的难度，让幼儿一边观察绘本中的内容，一边想象问题的答案，激发了幼儿的思维能力，也培养了幼儿良好的语言表达能力。这样的方法就能够真正地利用绘本中具有特色的图片，以及以小动物和人为核心的教育方法，真正的激发起幼儿的思维能力和语言表达能力，以此达到最佳的教育标准。
结论：
综上所述，结合我国幼儿园教育工作开展和实施的具体现状可以看出，一直以来由于受到了传统理念的影响，课堂上教师关注的仅仅是幼儿对于基本生活技能的掌握情况，忽略了幼儿综合能力的培养和提升，这也影响了幼儿后续的良好发展。所以本文也基于以上的内容，分析绘本教学工作在幼儿园教育中的具体融入策略，希望能够通过良好的绘本教育资源，提高幼儿语言表达的能力，使幼儿能够清楚地说出自己的想法，从而使幼儿在未来步入校园学习的过程之中，得到更好的发展和进步，为我国人才的培养做好坚实的基础。
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