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巧用课本剧提高小学生的英语口语交际能力

发表时间：2021/1/29 来源：《基础教育参考》2021年2月作者：刘思

[导读] 英语口语交际能力的提升对儿童健康成长、促进儿童社会化有举足轻重的作用。英语，作为国际通用语言，在小学阶段开展丰富多彩的英语口语交际活动，能够帮助小学生主动、大胆、流利的进行口语交际，激发小学生学习英语的兴趣，进而全面提升小学生的英语素养。基于此，本文借助课本剧这一有趣的教学模式，在实践中通过以生为本、创设情境、科学续编、开展课外活动、渗透文化的形式，提升小学生的英语核心素养，进而全面提高小学生的英

刘思深圳市宝安区福海街道桥头学校广东深圳 518103
【摘要】英语口语交际能力的提升对儿童健康成长、促进儿童社会化有举足轻重的作用。英语，作为国际通用语言，在小学阶段开展丰富多彩的英语口语交际活动，能够帮助小学生主动、大胆、流利的进行口语交际，激发小学生学习英语的兴趣，进而全面提升小学生的英语素养。基于此，本文借助课本剧这一有趣的教学模式，在实践中通过以生为本、创设情境、科学续编、开展课外活动、渗透文化的形式，提升小学生的英语核心素养，进而全面提高小学生的英语口语交际能力。
【关键词】课本剧；小学生；英语口语；交际能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSNISSN1672-1128 （2021）02-207-02

        随着新课程改革的深入发展，如何提高小学生的英语口语交际能力引起了每一位英语教师的重视。然而采用传统的教学模式将会大大降低教学效果，也无法满足新课程标准中对于人才的培养需求。小学英语教师在教学过程中不仅要遵从小学生的身心发展规律，而且要培养小学生的创新思维。因此，适时的引入课本剧，即让小学生借助角色扮演的方式进行口语交际，通过融入有趣的故事情节，让小学生爱上表演，爱上课本剧，在潜移默化中提高自身的英语口语交际能力。
        一、以生为本，凸显学生的主体地位
        教师在选择课本剧内容时，需遵从小学生的身心发展规律，以生为本、由浅及深地应用课本剧课程。小学英语课本剧教学从学生的实际生活出发，将生活中的故事引入课堂，加强英语教学与生活实际的联系。同时，教师在选择教学内容时，还需要对主题内容进行严格地把握和筛选，主要选一些传播正能量、符合小学生认知的课本剧内容；选择学生感兴趣的内容或者让小学生对这些课本剧进行改编和创作，进而提升小学生的英语口语交际能力。如：在学习上海牛津英语深圳版《My summer holiday》时，让学生回忆之前的假期有哪些活动，发生了哪些事情，并让学生学会使用一般过去式时态来描述。为了能够顺从小学生的发展规律和心理特征，教师通过巧妙的引入课本剧教学，改变传统的直接讲授的模式，通过让学生们扮演导游角色，对去过的名胜古迹进行讲解。首先，教师让8人一组，小组合作分工，激发学生们的兴致。其次，结合My summer holiday这一主题设置“我去过的名胜古迹/我吃过美食”的课本剧场景，让学生们自主发挥，自由交流。
        二、创设情境，增强学生的语感
        教人未见意趣，必不乐学。想要全面借助课本剧提高小学生的英语口语交际能力，需要对课本剧进行优化和设计。英语口语交际能力的提升并不是一朝一夕就能够实现的，班级中的学生在学习基础、学习能力等方面存在较大差异，教师在巧妙地利用课本剧这一教学模式时，需要引起重视，结合口语识读内容的难易程度等，创设学生感兴趣的情境，增强学生的语感，进而全面提高小学生的英语口语交际能力。例如：在学习上海牛津英语深圳版《healthy or unhealthy》这一节内容时，教师根据课本故事，可以创设“胡图图的幽默”课本剧情境。在导入环节中，首先，教师播放胡图图在幼儿园学到健康饮食的一段视频后，在家里严格规范爸爸妈妈不能吃一些不健康的食物。其次，针对这一视频让学生提出自己的想法，到底哪些食物是不健康的，让学生们了解好生活常识之后，不再去吃一些不卫生不健康的食品。这一情境充满了童趣，满足了学生的学习要求，让学生更加主动地去分析问题，解决问题。

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让学生扮演图图的角色，通过在家与家长的沟通或者同伴之间的相互沟通，把对身体有危害的食品告知父母，在他们的制约和监督之后，帮助自己改正不良的饮食习惯和不吃早餐的习惯。在对早餐的重要性等进行全面的剖析后，每个小组人员运用“What did you have for breakfast this morning? I had---”这一核心句型相互讨论。同时借助对话和交流，让学生掌握了很多的生词，比如“milk、coffee、juice、chocolate、tea、noodles、hamburgers”等，为提升小学生的口语交际能力奠定坚实的基础，增强了学生学习英语的自信心。
        三、科学续编，培养学生的创新思维
        小学英语教材内容趣味性较强，图文并茂。教师应该借助这些教学资源，逐步引导学生对故事或者图片等进行想象，对故事的起因结果等进行设想，满足学生的好奇心和提高学生的想象力，培养学生的创新思维。同时，续编和改编剧本的能力的提升，能够让剧本的故事变得栩栩如生。如：在学习上海牛津英语深圳版《Module 2 My family, my friends》时，故事内容是我的家庭和朋友给予我的帮助，教师可以增加一些故事活动或者相关的情节，如：与家长共同帮助福利院的儿童；与我的朋友一起做游戏等。在对话中用语言表达家长们的各种心理状态、行为和相处之道等交际语言。原文中主要运用句型“she is/he is---”介绍朋友或者家人，运用的词汇有：fat, thin, tall,short,kind,strong等。在重新补充故事后，增加与家人一起做公益，与朋友一起玩耍的情境，学生的交流变得更加有意义，学生的发散思维和创新思维也得高了提高。
        四、开展课外活动，开拓学生的视野
        对课本剧进行改编不应该局限在英语课程内，还需要通过课外活动的形式，让学生对改编好的剧本进行表演，一方面能够提升学生的积极性，另一方面还能够给予学生更多展现的机会，增强学生的自信心。通过设立英语课本剧社团，在教师的指导下，学生根据相关的读物故事将自己的想法融入进去，在改编成儿童英语剧后，合理的对排演的节目进行探究。通过不断修改剧本，学生们还能够掌握更多词汇，进而为提升英语口语交际能力奠定坚实的基础。例如：设置好角色，鼓励学生们参与课外的表演，邀请家长看学生们的表演，提高学生们的自信心。尤其是教师在将学生们表演的情况进行记录后，将其上传到微信朋友圈中，进而发挥出示范的作用，让学生们能够对自己的言语或者表达的情况等进行查看，在弥补自己的不足后，以此树立编写课本剧的信心。
        总结
        在小学英语口语教学中，借助课本剧，融入新颖的教学设计和生活情境，提高学生的学习积极性；通过对教学文本进行改编和续编，发散学生的创新思维。同时，学生们在课本剧表演的过程中，赋予语言更多的生命力和活力，进而全面提升小学生英语口语交际的能力。
参考文献
[1]白芳萍.小学英语教学中课本剧的作用[J].求知导刊,2020(22):2-3.
[2]杜叶安,邓红燕,杨璐冰,刘天天,廖慧.英语课本剧在小学英语课堂中的运用研究[J].新智慧,2020(07):99.
[3]程淑君.英语课本剧教学法在小学英语学习中的有效性[J].家长,2020(05):114-115.
[4]魏晶.依托课本剧提高学生英语口语交际行为的教学案例[J].知识文库,2020(02):227.
本文系广东省深圳市宝安区教育科学“十三五”规划2020年度课题《英语课本剧对提升学生英语口语交际能力的实践路径研究》（课题编号：yb2020123）研究成果之一。