田靖
北京市通州区新通幼儿园 北京市 101100
案例背景:
在区域游戏时间，小班班末期的小朋友在游戏时，制定了计划后又改变计划，教师该如何鼓励幼儿有目的、有计划的、专注的做事。
案例描述：
第一次游戏：
贡含章想要跟刘郑未央一起搭建房子。通过询问了解他们用乐高搭建，并没有具体说明什么样子的房子。
游戏时间我问：“贡含章你在搭建什么”？他告诉我是车。“你为什么搭车呢”？他没有说出原因。我继续问：“你改变了计划对么”？他肯定的回答。贡含章搭建了个很多排轮子的车，我请他和小朋友分享了。并针对“完成既定计划，改变计划”现象展开讨论。
第二次游戏：
计划时间：贡含章想要搭个战斗机，然后又说搭个轰炸机。
我问：“你想搭个什么样子的轰炸机”？
贡含章：“上面有炮弹”。
师：“咱们班有图片么”？
贡含章：“有”
师：“那你去指一指是什么样子的？”
贡含章：“前面有炮弹，上面有个绿色的灯”
师：战斗机上面还有什么？
贡含章没有回答我的问题，指着另外两个飞机说继续说：“我还要搭这个飞机（舰载机和歼灭机）
我没有继续询问战斗机的样子而是问他想用什么材料搭建。
贡含章：“用乐高吧！不用乐高用啥？”
我指着战斗机说：“机尾和机翼有什么特点？”
贡含章：“机尾是小山，机翼是三角形。”
结合贡含章想用的材料我继续问：“用乐高材料怎么才能做出机翼的三角形？”
他拿两个长方形的比划个三角。
我说：“可是没有拼在一起，你一会想一想怎样拼三角形的机翼”
游戏时间：
贡含章先拼了个方块说“先做个底板”。然后又拼了个机翼说：“没有三角形我用长方形代替”。里面安装了小人、灯，丰富了驾驶舱，随后把驾驶舱两侧驾高了，他遇到问题了：“一边高，一边矮”，试了几次后询问我办法。我说：“你可以换个矮的试试”。随后他们用互锁的方式搭了三个长条放在驾驶舱上边说：“两边肯定是对称的”。随后他想在上边搭个花园，没有搭完区域结束了说：“没搭完，明天还要继续搭建”
案例分析：
《3-6岁儿童发展指南》指出：中班幼儿能够按照自己的想法进行游戏或其他内容。通过第一个案例可以看出，幼儿有初步的意图，意图不够丰富，且并没有按照自己的计划进行游戏，而是改变了计划。幼儿改变的计划具有较高水平的完成，在回顾环节我请他跟小朋友分享游戏经验。针对完成计划进行讨论，鼓励幼儿按照计划游戏。
指南指出：幼儿要敢于尝试有一定难度的活动和任务。通过第二个案例可以看出有初步的意图，但是意图特别多，通过追问的方式帮助幼儿形成更明确具体深入的意图，为幼儿完成计划和深入丰富的游戏水平作为铺垫。同时我利用看图片的方式帮助幼儿仔细观察并分析分析战斗机的外形。计划的最后后请幼儿根据他选用的材料结合实际进行转换是我预设孩子在搭建可能遇到的问题，“怎样才能用乐高搭建三角形的机翼”引发幼儿的思考。游戏时间幼儿按照自己的意图进行游戏。遇到问题用其他物品代替的方法解决了。
案例措施:
1、追着孩子做计划，根据孩子的意图找一个切入点，可以是他喜欢的内容也可以是他遇到过得问题，进行追问明确意图。对幼儿意图进行后续的跟进观察，帮助幼儿完成计划。
2、材料的支持，提供立体飞机模型，飞机内部机构等图片，鼓励幼儿深入游戏。
3、分享环节分享幼儿作品遇到的问题、解决棒法，对幼儿有意的经验进行梳理，鼓励幼儿连续游戏。
案例总结:
本次案例是了解孩子做事的目的性是否强，能否主动的根据自己的计划做事，目的是为了增强幼儿自主专注力。专注力是幼儿发展的第一要素，良好的专注力能为其终身学习和成就事业奠定基础。所以培养幼儿的专注力很重要，应从小抓起。培养专注力和培养幼儿的兴趣是密不可分的。通过对物质环境和精神环境的创设，让幼儿的专注力得到充分的发展。
幼儿教育应遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点。因此，我们要用心去观察、了解幼儿各个阶段的兴趣需要以及他们所处的敏感期。依据这些，为幼儿提供符合他们水平、切合他们需要的活动内容。只有满足了幼儿的需要，才有机会打开幼儿专注的大门。
教师多鼓励幼儿说一说自己的计划，做清晰及要求明确的事，并且能够按照目的做事。在游戏过程中仔细观察幼儿的完成情况，支持孩子游戏。孩子完成任务后，教师要加以赞赏，譬如给他一个拥抱或欣赏的笑容；不足的地方，要耐心示范及鼓励孩子重做。游戏结束后扩展孩子的生活经验，也可借此扩大孩子对事物的注意范围及增强其观察力。孩子经过长期的培养和和实践，自主专注力会有所提升。
参考文献：
[1]罗洁 北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则【M】.同心出版社.2006.7.